Заключение

По окончанию прохождения первой педагогической практики в МГПК в полной мере были достигнуты поставленные цели и задачи.

В течение этого периода выполнялось в соответствии с индивидуальным планом и доведёнными заданиями все функции преподавателя и куратора группы.

В первые дни недели прошло знакомство с учебным заведением, его историей и традициями, материально-технической базой, методической и воспитательной работой, побеседовал с директором МГПК и его заместителями.

Кроме того, в течение этого периода велись в дневнике записи, раскрывающие содержание проделанной работы и собственное отношение к ней; накапливал и подготавливал соответствующий материал для отчёта по практике, в частности: оформление план-конспектов уроков, конспекты содержания бесед, вечеров, диспутов, воспитательного мероприятия, родительского собрания.

Во время похождения практики я посещал уроки по профилирующим специальностям и другим социально-гуманитарным предмета, изучал деятельность учителя-предметника по технической дисциплине, набирался опытом в преподавании. Посещая их, я наблюдал за методами, которыми пользуются преподаватели и мастера производственного обучения для объяснения различного учебного материала. Это помогало мне при проведении собственных пробных и зачетных уроков экономической дисциплины – основам экономики.

Наблюдения за этими уроками и ведение педагогического дневника позволило мне избежать методических ошибок, которые могли возникнуть при изложении учебного материала.

Заданием кафедры психологии было исследование коллектива группы и составление на них психолого-педагогической характеристики.

При исследовании использовались 5 методик, позволивших мне изучить социометрический статус каждого ученика в классе, особенности взаимоотношений, состав группировок, отношение детей к трудовой деятельности, выявить референтные группы, наиболее авторитетных учеников, оценить различные проявления психологического климата, определить уровень развития классной группы.

Зачетное воспитательное мероприятие на тему «Леди и джентльмены» помогло обогатить учащихся знаниями в области культуры общения, сформировать навыки поведения в обществе, развить интерес к истории этикета, сплотить коллектив.

С большими трудностями при проведении данного мероприятия я не столкнулся, так как все учащиеся группы активны и с удовольствием принимали участие в решении данной проблемы.

Педагогическая практика помогла мне научиться проводить уроки разных типов, а также получить практические умения и навыки при работе с группой и с учащимися отдельно.

Эта практика были для меня звеном между теоретическим обучением и будущей самостоятельной деятельностью в училищах. Она дала мне подготовку к учебно-воспитательной деятельности в коллективе мастеров производственного обучения, вооружила умениями и навыками творчески осуществлять все виды учебно-воспитательной и общественной работы.

Список использованной литературы

1. Белоусов, А.П., Дащенко, А. И. Основы автоматизации производства в машиностроении - М.: Высшая школа, 1982.

2. Власов Б.В., Ковалев А.П. Автоматизированные системы управления предприятий массового производства - М.: Высшая школа, 1987.

3. Денежный, П. М., Стискин, Г. М., Тхор, И. Е. Токарное дело. Учебное пособие для проф. училищ. Высшая школа, М., 1972, 304 с., ил.

4. Жолобов, А.А. Технология автоматизированного производства. Учебник для ВУЗов. – Мн.: Дизайн ПРО, 2000.

5. Локтева, С. Е. Станки с программным управлением и промышленные роботы: Учебник для машиностроительных техникумов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Машиностроение, 1986, 320 с., ил.

6. Макиенко, Н. И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. – Под ред. И. Г. Коваленко. – Минск: Высшая школа, 1977.

7. Макиенко, Н. И. Слесарное дело с основами материаловедения. Учебник для подготовки рабочих на производстве. Изд. 5-е, переработ. М., «Высш. школа», 1974, 464 с. с илл.

8. Немов, Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

9. Нефедов, Н. А. Практическое обучение в машиностроительных техникумах. Учебная практика: Учеб. пособие для техникумов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1990. – 311 с.: ил.

10. Фадюшин, И. Л. и др. Инструмент для станков с ЧПУ, многоцелевых станков и ГПС - М.: Машиностроение, 1990.

11. Фещенко, В. Н. Токарная обработка: Учеб. для проф. учеб. заведений/ В. Н. Фещенко, Р. Х. Махмутов. – 5-е изд., стереотип. – М.: Высш. шк., 2002. – 303 с.: ил.

12. Фридман, Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988.