Індивідуально-психологічні властивості школяра

У хлопчика темперамент сангвініка. Він є веселою, життєрадісною, енергійною, не завжди доводить справи до кінця, швидко схоплю нове, легко пристосовується, легко захоплюється, швидко втрачає цікавість, швидко включається в роботу, товариська, витривала.

Василь є екстравертом. Про що свідчить товариськість, імпульсивність, недостатній самоконтроль, висока пристосовуваність до середовища хлопчика.

Описуючи характер учня я хочу звернути увагу на те, що у нього висока вимогливість до себе і середня самооцінка. Рисами характеру які виражають ставлення хлопчика до себе є впевненість у собі, самокритичність, прагнення до успіху і першості, акуратність та охайність.

До інших людей Хлопчик ставиться альтруїстично, добро людно і ввічливо. Рисами характеру, які виражають ставлення до інших людей є колективізм, товариськість, тактовність, чуйність та ввічливість.

До доручених справ відноситься серйозно. Рисами характеру які виражаю його відношення є добросовісність, працьовитість, відповідальність, ініціативність, допитливість та організованість. Він сумлінно виконує суспільні доручення.

Спрямованість хлопчика громадська. Рисами характеру які характеризують спрямованість хлопчика є принциповість, правдивість, лінивість до роботи, нескромність та справедливість. Інтелектуальними рисами характеру учня є спостережливість, допитливість та вміння використовувати знання при виконанні практичних завдань. Вольовими рисами є впевненість у свої силах і можливостях, дисциплінованість, ініціативність, зібраність, особиста організованість, самостійність, сміливість, стриманість та особиста активність. Емоційними рисами Василя є веселість, та бадьорість.

В учня виявились здібності у загальній розумовій, артистичній, образотворчій та хореографічній діяльності,а також присутні математичні здібності.

Індивідуальні міжособистісні особливості школяра

Рівень товариськості, доброти та чесності учня високий. Він охоче слухає цікавого співбесідника, терпляча у спілкуванні з іншими, вміє відстоювати свою точку зору без запальності. Хлопчик без неприємних відчуттів іде на знайомство з однолітками, але не любить головних компаній.

У школі Василь авторитет серед більшості однокласників, його однокласники ставляться до нього з симпатією.

Він артистичний, любить працювати в умовах, які надають можливість для самовираження.

Василь має достатній рівень комунікативних та організаторських здібностей. Він не розгублюється в нових обставинах, швидко знаходить друзів, постійно прагне розширювати коло своїх знайомств, займається громадською діяльністю, із задоволенням бере участь в організації суспільних заходів, здатна приймати самостійні рішення у складних обставинах.

Учень має діалогічну комунікативну спрямованість у міжособистісних взаєминах. Він орієнтується на рівноправне спілкування, засноване на взаємоповазі й довірі, орієнтується на взаєморозуміння, взаємну відкритість і комунікативне співробітництво, прагне до взаємного самовираження, розвитку.

У хлопчика середній рівень оцінки рівня міжособистісної взаємодії між вчителем та учнем. Він прагне одержати схвалення вчителя, привернути його увагу, часто запитує, щось просить, адекватно реагує на заохочення та зауваження. Учень намагається заслужити похвалу вчителя, проте не завжди може змусити себе заради нього відмовитись від негайної втіхи.

У Василя гарні стосунки з оточуючими, Він спілкується із дітьми з якими навчається, з якими живе поруч і з якими ходить на гуртки. Самопочуття у дружньому колі гарне, Він один із головних організаторів всіх справ у своєму колі. Зв’язком учня із приятелями є спільні захоплення.

У хлопчика колективістичний тип сприйняття групи, Він сприймає групу як самостійну цінність.