Вопрос 5. Индивидуальные особенности воображения

Воображение различается у людей по нескольким признакам: яркости образов; степени их реалистичности и правдивости, новизне и оригинальности; широте воображения; произвольности, т.е. умению подчинять воображение поставленной задаче (высокоорганизованное и неорганизованное воображение); типу представлений, которыми преимущественно оперирует человек (зрительные, слуховые и другие); устойчивости.

Б.Б. Айсмонтас относит к индивидуально-типологическим особенностям воображения: образность воссоздающего воображения (взаимность сигнальных систем); рефлексивные возможности; творческие возможности индивида; подчинение настоящего перспективным целям; одухотворенность, романтизм, мечтательность; способность предвидения событий.

И.В. Дубровина и другие психологи полагают, что индивидуальные особенности воображения определяются степенью легкости и трудности, с какой человеку вообще дается процесс воображения; характеристикой самого создаваемого образа (нелепость или оригинальная находка решения); личностной направленностью (в какой области ярче, быстрее происходит создание новых образов).

Вопрос 6. Развитие воображения детей

По Т. Рибо, в развитии воображения есть четыре стадии. Первая стадия – переход от пассивного воображения к творческому, начиная с подражания; вторая – анимизм, или одушевление, окружающих предметов; третья – игра; четвертая – романтическая стадия.

Факторы и условия, влияющие на развитие воображения: кругозор детей; выразительность речи преподавателей; выполнение деятельности, требующей воображения; обучение сознательному использованию эвристических методов, т.е. методов получения новых знаний.

И.В. Дубровина и другие исследователи полагают, что основное условие развития воображения ребенка – включение его в самую разнообразную деятельность. В процессе развития ребенка развивается и воображение. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает, тем продуктивнее будет активность его воображения – основы всякой творческой деятельности. Воображение можно тренировать и развивать разными путями, но обязательно в такой деятельности, которая без фантазии не может привести к желаемым результатам. Надо научить детей видеть самые привычные вещи с неожиданной, новой стороны, что является необходимым условием творчества. Большое значение для развития творческого воображения детей имеют различные кружки: художественные, литературные, технические, юных натуралистов и прочие. Младшие школьники с удовольствием придумывают сказки, пишут сочинения, в том числе на свободную тему. Можно придумать множество заданий для развития воображения в поездке за город: «Представьте, что мы заблудились», «Мы на необитаемом острове». Далее дети разыгрывают сюжет, а взрослый тактично направляет буйную фантазию, учит ребят контролировать свое воображение.

Можно выделить следующие этапы творческого воображения:

1. Возникновение творческой идеи;

2. «Вынашивание» замысла;

3. Его реализация.

Материалы к практическим занятиям.

Упражнение

Участники группы, сидящие в кругу, невербально передают предмет по кругу, предварительно что-нибудь с ним сделав.

Обсуждение вести в направлении, обратном движению предмета. Каждый участник проговаривает, какой он предмет получил, что он с ним сделал и что передал дальше по кругу. Обратить внимание на причины ошибок друг друга.

Составление рассказов

Группа разбивается на 2 подгруппы, каждой подгруппе выдается набор слов (таблица 4).

Таблица 4 – Наборы слов

1-ый набор слов	2-й набор слов
дорога	рыба
ключ	сумасшедший дом
шляпа	отвалить
кабинет	шницель
женщина - водолаз	карты
сторож	завтра

Каждой подгруппе составить связанный рассказ с использованием указанных слов.

Оценивается: замысел, сюжет, оригинальность, неожиданность концовки.

Выявление индивидуальных особенностей создания новых образов (на основе приемов воображения - агглютинации, гиперболизации, заострения признаков).

Привести примеры создания новых образов указанными выше приемами.

Контрольные вопросы

1. Дайте определения понятия «воображение».

2. Перечислите функции воображения.

3. Охарактеризуйте физиологические основы воображения.

4. Подготовьте самостоятельно материал о видах воображения.

5. Каковы индивидуальные особенности воображения?

Библиографический список

1. Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: Схемы [Текст] / Б.Б. Айсмонтас. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 288 с.

2. Алексеева, Л.Ф. Психология активности личности [Текст] / Л.Ф.Алексеева. - Новосибирск, 1996. – 280 с.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.

4. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст] / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2001. – 416 с.

5. Атлас «Нервная система человека. Строение и нарушения» [Текст] / Под ред. В.М. Астапова и Ю.В. Микадзе. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 72 с.

6. Гамезо, М.В. Атлас по психологии [Текст] / М.В. Гамезо, И.А.Домашенко. – М.: Российское пед. агентство, 1998. – 272 с.

7. Годфруа, Ж. Что такое психология [Текст] / Ж. Годфруа. – Мир, 1992. – 496 с.

8. Гудовский, И.В. Патриотическое воспитание [Текст]: учебное пособие /И.В. Гудовский. – Красноярск: СибГТУ, 2008. – 160 с.

9. Гудовский, И.В. Социальная психология [Текст]: курс лекций для студентов специальности 030301 Психология очной формы обучения. /И.В. Гудовский.- Красноярск: СибГТУ, 2009. - 96 с.

10. Демидова, И.Ф. Педагогическая психология [Текст] / И.Ф. Демидова - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 224 с.

11. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н.Дружинин. – СПб.: «Питер», 1999. – 320 с.

12. Психология: учебник [Текст] / И.В. Дубровина [и др.]. – М.: Академия, 1999.– 464 с.

13. Ермолаева, М.В. Психология развития: методическое пособие [Текст] / М.В.Ермолаева. – М.: МПСИ: Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 336 с.

14. Иванова–Георгиевская, Н.А. Воображение как основа продуктивной деятельности сознания [Текст] / Н.А. Иванова-Георгиевская. – Астрахань: АИСИ, 1999. – 260 с.

15. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие [Текст] / Л.Б.Ительсон. – М.: ООО «Изд-во АСТ», Минск: Харвест, 2002. – 896 с.

16. Казаков, В.Г. Психология [Текст] / В.Г. Казаков, Л.Л. Кондратьева. – М.: Высш. шк., 1989.–383 с.

17. Кон, И.С. Психология юношеского возраста [Текст] / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1978. – 340 с.

18. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты [Текст] / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М.: МГУ, 1991. – 340 с.

19. Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах [Текст] / В.Г.Крысько. – Минск: Харвест, 1999. – 384 с.

20. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н.Леонтьев.– М., 1975. – 278 с.

21. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2000. – 511 с.

22. Майерс, Д. Социальная психология / Пер. с англ. [Текст] / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 1997.

23. Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн. [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -420 с.

24. Общая психология: курс лекций [Текст] / Сост. Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 448 с.

25. Общая психология: учебное пособие. Ч.I, II [Текст] / Сост. С.Н.Орлова. – Красноярск: СибГТУ, 2004. – 96 с.

26. Орлова, С.Н. Психология [Текст]: учебное пособие для слушателей ФПК/ С.Н. Орлова, И.В. Гудовский. – Красноярск: СибГТУ, 2004. – 120 с.

27. Орлова, С.Н. Развитие творческого мышления личности в процессе когнитивной деятельности: монография [Текст] / С.Н. Орлова. – Красноярск: СибГТУ,2001.–288 с.

28. Педагогическая психология [Текст] / Под ред. Н.В.Клюевой.- М.: ВЛАДОС-Пресс, 2003. – 400 с.

29. Петровский, А.В. Введение в психологию [Текст] / А.В. Петровский. – М.: Академия, 1995. – 496 с.

30. Познавательные процессы и способности в обучении: учебное пособие [Текст] / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.

31. Психология: словарь [Текст] / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.

32. Психология: учебник для технических вузов [Текст] / Под общ. ред. В.Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.

33. Психология и педагогика: учебное пособие [Текст] / Сост. А.А.Радугин. – М.: ЦЕНТР, 1997. – 256 с.

34. Психология и педагогика: учебное пособие [Текст] / В.М.Николаенко [и др.]. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. – 175с.

35. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000.– 712 с.

36. Словарь практического психолога [Текст] / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1997. – 980 с.

37. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст] / С.Д. Смирнов. – М., 2001. – 430 с.

38. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 672 с.

39. Тутушкина, М.К. Современная практическая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.К.Тутушкина [и др.].; под ред. М.К. Тутушкиной. М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 432 с.

40. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя [Текст] / Л.М.Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991. – 240 с.

41. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Ч I. [Текст] / Н.И.Шевандрин. – М.: Владос, 1995. – 420 с.

42. Юркевич, В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность [Текст] / В.С.Юркевич. – М.: Просвещение, 1996. – 136 с.

Приложение А

Перечень ключевых слов

1. Анализатор

2. Внимание

3. Возрастной кризис

4. Воображение

5. Восприятие (перцепция)

6. Группа

7. Гуманистическая психология

8. Деятельность

9. Индивид

10. Индивидуальность

11. Интеллект

12. Конфликт

13. Личность

14. Мышление

15. Общение

16. Ощущения

17. Память

18. Представление

19. Психика

20. Психические процессы

21. Психические свойства

22. Психические состояния

23. Психология

24. Речь

25. Субъект

Игорь Витальевич Гудовский

Психология познавательных процессов

Учебное пособие