Міністерство освіти і науки України

ДВНЗ "Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника"

Педагогічний інститут

Кафедра  філології та методики початкової освіти

Курсова робота розвиток діалогічного мовлення молодших школярів в процесі ознайомлення з темою «текст» в 4 класі

студентки ІV курсу

напряму підготовки «Початкова освіта.

Англійська мова та література»

Іванів Оксани Богданівни

Науковий керівник:

Ткачук Ореста Владиславівна

кандидат педагогічних наук,доцент

м. Івано-Франківськ

2015

ЗМІСТ

ВСТУП 4

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В ПРОЦЕСІ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ТЕМОЮ «ТЕКСТ» в 4 КЛАСІ 6

1.1. Лінгвістичні основи розвитку діалогічного мовлення молодших школярів в процесі ознайомлення з темою «Текст» в початковій школі 6

1.2. Лінгводидактичні засади розвитку діалогічного мовлення молодших школярів в процесі ознайомлення з темою «Текст» в початковій школі 11

1.3. Зміст і завдання розвитку діалогічного мовлення молодших школярів в процесі ознайомлення з темою «Текст» в 4 класі 17

РОЗДІЛ 2. ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ЕЛЕМЕНТІВ РОЗВИТКУ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В ПРОЦЕСІ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ТЕМОЮ «ТЕКСТ» В 4 КЛАСІ 23

2.1. Дидактичні ресурси підручників щодо розвитку діалогічного мовлення молодших школярів в процесі ознайомлення з темою «Текст» в 4 класі 23

2.2. Експериментальна модель роботи розвитку діалогічного мовлення молодших школярів в процесі ознайомлення з темою «Текст» в 4 класі 30

2.3. Дослідно-експерементальна перевірка ефективності роботи з розвитку діалогічного мовлення молодших школярів у процесі ознайомлення з темою «Текст» в 4 класі 32

ВИСНОВКИ 35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ І ЛІТЕРАТУРИ 37

ДОДАТКИ 39

..

ВСТУП

Розвиток зв’язного мовлення дітей молодшого шкільного віку є однією із стрижневих проблем дошкільної лінгводидактики. ЇЇ актуальність зумовлюється пріоритетними напрямами Національної доктрини розвитку освіти України у ХХ1 столітті, Законів України „Про освіту”, „Комплексними заходами щодо всебічного розвитку і функціонування української мови”, спрямованими на модернізацію дошкільної освіти, оновлення змісту, вдосконалення форм, методів і технології навчання дітей рідної мови, розвитку культури мовлення та мовленнєвого спілкування.

Мовленнєве спілкування є одним із перших видів діяльності, яким дитина оволодіває в онтогенезі; воно є універсальною умовою розвитку особистості в період молодшого шкільного дитинства. У процесі різнопланового спілкування в ігровій діяльності дитина пізнає природний, предметний і соціальний світ, що її оточує, в його цілісності і різноманітності; формує і розкриває свій власний внутрішній світ, свій образ „Я”; засвоює і створює культурні цінності, виступає при цьому активним суб’єктом взаємодії. Базовий компонент дошкільної освіти визначає кінцевою метою мовленнєвого розвитку випускника молодшого шкільного закладу сформованість у нього комунікативної компетенції. Мовленнєвий розвиток дитини є головним інструментом, за допомогою якого вона встановлює контакт із довкіллям і завдяки якому відбувається соціалізація дитини. Водночас, як засвідчує практика, поширення комп’ютеризації, телебачення та інших технічних засобів, які стали доступними й дітям молодшого шкільного віку як у сім'ї, так і в дошкільних закладах, обмежує безпосереднє спілкування дітей з іншими мовцями, внаслідок чого збагачується їхня пізнавальна сфера і водночас гальмується мовленнєва. Зазначимо, що мовленнєва компетенція є однією з провідних базисних характеристик особистості, що формується на етапі молодшого шкільного дитинства (А.М.Богуш, М.С.Вашуленко, Н.В.Гавриш, О.Л.Кононко, К.Л.Крутій та ін.). Саме тому вчені приділяють значну увагу розвитку мовлення дітей молодшого шкільного віку. Своєчасний і якісний розвиток зв’язного мовлення (діамонологічної компетенції) – важлива умова повноцінного мовленнєвого розвитку випускника молодшого шкільного навчального закладу.

Психолінгвістичний компонент проблеми мовленнєво-ігрової діяльності розкривається у працях Є.М.Верещагіна, М.І.Жинкіна, І.О.Зимньої, О.О.Леонтьєва, О.Р.Лурії, Т.О.Піроженко, І.О.Синиці, О.М.Соколова та ін. Він ґрунтується на уявленнях про структуру мовленнєвої діяльності та різноманітні психофізіологічні механізми породження мовлення, що забезпечують реалізацію мовленнєвого акту на знайомому матеріалі з використанням комунікативно спрямованих одиниць висловлювання.

Об’єкт дослідження – процес визначення та встановлення шляхів навчання діалогічного мовлення. Предмет дослідження – зміст і комплекс вправ для навчання діалогічного мовлення з використанням різних шляхів та аспектів.

Мета дослідження полягає в розробці методики навчання діалогічного мовлення з використанням різних шляхів до навчання цього виду мовлення.

Завдання дослідження:

1. визначити особливості навчання діалогічного мовлення та його функції;

2. вивчити різні шляхи для навчання діалогічного мовлення;

3. розробити комплекс вправ для оволодіння вмінь і навичок діалогічного мовлення.