3. Методы, формы и средства преподавания.

Ответ: см. выше.

4. Методология экономической науки.

Ответ: МЕТОДОЛОГИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НАУКИ, отрасль знания, изучающая экономическую науку как вид человеческой деятельности. Методология экономической науки - это учение о способах и приемах познания социально-экономических процессов хозяйственной системы. 

Специальные экономические дисциплины с известной условностью можно классифицировать по следующим группам:

1. Отраслевые экономические дисциплины. Они исследуют специфику [от лат. specificum — особенность] хозяйственной деятельности в конкретных отраслях и подотраслях, например, в промышленности, сельском хозяйстве, строительстве, транспорте, бытовом обслуживании, жилищно-коммунальном хозяйстве, образовании, культуре, здравоохранении и др. В высших и средних специальных учебных заведениях, готовящих квалифицированные кадры для этих отраслей и их подотраслей, кроме экономической теории, преподают еще и соответствующую отраслевую экономическую дисциплину.

2. Функциональные экономические дисциплины. Они изучают не особенности экономической деятельности в конкретных отраслях, а определенные стороны, срезы (фазы) общеэкономического процесса, в которых осуществляются важные функции, обеспечивающие его нормальный ход во всех отраслях. К таким дисциплинам относятся: анализ хозяйственной деятельности, бухгалтерский учет, маркетинг, менеджмент, финансы, кредит и денежное обращение, экономическое прогнозирование и программирование, статистика, международные экономические отношения и др. Их преподают на соответствующих экономических факультетах для будущих экономистов разных специальностей.

3. Смежные, или естественно-экономические дисциплины. Они носят синтетический характер, поскольку вместе с исследованием определенных хозяйственных процессов изучают воздействие на них конкретных характеристик физической географии, биологии, физиологии, психологии. К ним, прежде всего, принадлежат: экономическая география, экология, демография, экономическая психология. С известной точки зрения к ним можно также причислить экономику растениеводства, животноводства, рыбного и охотничьего промысла, хотя эти дисциплины и относятся к отраслевым.

Методология экономических наук активно воздействует на формирование взглядов и убеждений студентов, способствует практическому освоению действительности.

5. Методика преподавания экономических наук.

Методика в точном смысле слова есть учение о методах обуче­ния и воспитания. Методика преподавания экономических дисциплин - это своеобразный мост между экономической информацией и психолого-педагогической подготовкой преподавателей. Поэтому преподавать ее могут те, кто имеет и экономическую, и педагогическую подготовку. Дидактичные методы - это теоретические установки и принципы обучения, которые в зависимости от специфики каждой экономической дисциплины и стиля преподавания используются в качестве соединение методических приемов и средств преподавания информации. 

Основными задачами МПЭ являются:

• Овладение как общими закономерностями обучения и воспитания, так и их спецификой для экономических учебных курсов;

• Изучение путей и средств обучения экономическим дисциплинам на высоком уровне;

• Освоение современных методик подготовки и проведения учебных занятий;

• Углубление навыков преподавателя по руководству самостоятельной работой студентов;

• Обеспечение единства обучения и воспитания в учебном процессе. Сущность педагогической позиции воспитателя должна быть скрыта от воспитанников, не должна выступать на первый план. Ученики не любят, когда им бесконечно говорят о пользе воспитания, морализуя каждое замечание. 

Различают методы обучения по: -источнику передачи знаний (словесные, наглядные, практические); -степени участия субъектов образовательного процесса в создании учебного материала (академический, активный, интерактивный); -способу передачи информации в учебном процессе (прямое, исследование, моделирование, совместное).

По источнику передачи знаний различают следующие методы:

1. устное изложение материала – метод воздействия преподавателя на обучаемых словом (рассказ, объяснение, инструктирование, лекция);

2. обсуждение изучаемого материала – повторение и изучение прошлого материала, а также получение новых дополнительных знаний (беседа, классно-групповое занятие, семинар, собеседование, конференция, дискуссия);

3. наглядный метод– организация занятия с использованием иллюстративного материала (плакаты, картины, таблицы, диаграммы, схемы, графики, слайды, телепередачи);

4. практическая работа – метод практических учебных действий, требующих знаний, умений, навыков, подготовки (упражнения, лабораторные работы, деловые игры, метод конкретных ситуаций или «кейс-метод», метод учебного проектирования);

5. самостоятельная работа (групповая или индивидуальная).

По степени участия субъектов образовательного процесса в создании учебного материала:

1. академический – знания, навыки передаются от преподавателя к обучаемым в готовом виде;

2. активный – «добывание» знаний посредством самостоятельной работы обучаемого;

3. интерактивный – получение нового учебного знания происходит посредством совместной работы участников познавательного процесса.

По способу передачи информации различают:

1. прямое обучение – преподаватель в доступной форме последовательно излагает основные понятия, законы и принципы предмета;

2. исследование – вовлечение обучающихся в проблемную ситуацию и самостоятельный поиск ответов;

3. моделирование – участие в схематическом представлении реальных жизненных ситуаций;

4. совместное обучение – работа обучающихся в группах над определенной частью учебного материала.

Качество успеха процесса обучения зависит от того, как передать тот или иной учебный материал и насколько серьезным и профессиональным будет результат обучения. Важный методический подход в обучении проявляется в формировании у учащихся потребности учиться. В процессе обучения экономике можно организовать работу обучаемых по решению проблемных ситуаций, а также самостоятельной исследовательской деятельности. Современная система подготовки конкурентоспособных специалистов по экономике требует усовершенствования системы оценивания навыков и умений, которые лучшим образом проявляются не при оценке качества усвоения понятийно-категориального аппарата и навыков решения типовых экономических заданий, а при проведении интерактивных занятий. Применение интерактивных методик позволяет активизировать возможности учащихся. Современная культура обучения должна помочь людям раскрыть свои таланты, не только информировать учащихся, но и научить их применять экономическую информацию в практической жизни.