Шкала критериев для оценки устойчивости внимания ученика

Баллы	Показатели устойчивости внимания
«5»	В высшей степени внимателен, совершенно не отвлекается, выполняет все требования педагога, команды, упражнения, ошибок не допускает, дисциплинирован
«4»	Внимателен, редко отвлекается. Добросовестно выполняет требования ошибается редко
«3»	Внимание удовлетворительное, иногда отвлекается, пропускает команды, выполнение упражнений иногда не соответствует счету, много ошибок
«2»	Недостаточно внимателен, часто отвлекается, допускает много ошибок, нарушает порядок
«1»	Внимание отсутствует (занят другими делами, разговаривает, плохо ориентируется в том, что происходит на уроке)

График устойчивости внимания ученика _____________________________

Вывод: На основе выполненного задания делается письменный вывод о способах организации устойчивости внимания учителем в каждой части урока, которое должно содержать описание приемов, применяемых с целью привлечения произвольного внимания учеников в течении урока, учитывая выявленную устойчивость внимания учеников.

Задание выполняется с 2 учащимися.

Задание 2. Изучение самооценки.

Для диагностики самооценки школьника студент использует шкалу самооценки личности, разработанную А.М Прихожан, на основе известной методики Дембо-Рубинштейн.

Цель: изучение особенностей самооценивания человеком ряда личностных качеств и его уровня притязаний, т.е. уровня развития этих же качеств, который бы удовлетворял личность.

Материал: бланк методики (Приложение 1). На бланке изображено семь линий, высота каждой -100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точка отмечаются заметными чёрточками, середина - едва заметной чертой.

Методические указания по выполнению задания: студент предлагает ученику следующую инструкцию: «Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и т.п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точ­ка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее. Ниже пред­ставлено семь таких линий, они обозначают: 1) здоровье, 2) умственные способности, 3) харак­тер, 4) авторитет у сверстников, 5) умение многое делать своими руками, умелые руки, 6) внешность, 7) уверенность в себе.

На каждой линии черточкой (-) отметьте, как Вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент. После этого крестиком (X) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон Вы были бы удовлетворены собой и почувствовали гордость за себя

Например, на линии «здоровье» нижняя точка указывает на совершенно больного человека, а верхняя – «абсолютно здорового».

После предъявления инструкции учащийся работает самостоятельно. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции длится обычно 10-12 мин. Студент следит, правильно ли исполь­зуются предложенные значки школьником, при необходимости отвечает на вопросы ученика

Целесообразно наблюдать за поведением школьника при выполнении задания: сильное возбуждение, демонстративные высказывания о том, что работа «глупая», «я на это не способен», отказ выполнять задание, стремление задать дополнительные вопросы, привлечь внимание к своей работе, а также очень быстрое или очень медленное выполнение (с разни­цей не менее 5 мин.). Все это служит полезной дополнительной информацией для интерпрета­ции результатов.

Обработка результатов: обработка проводится по шести шкалах (линиях). Шкала «здоровье» рассматривается, как тренировочная и не учитывается или, в случае необходимости, анализируется отдельно. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы учеников по­лучают количественную характеристику, для удобства выражаемую в баллах (например, 54 мм = 54 балла). Обработка включает следующие этапы:

1 этап. По каждой из шести шкал («ум», «способности», «характер», «авторитет у сверстников», «умелые руки», «внешность», «уверенность в себе») определяются:

а) уровень притязаний в отношении данного качества - по расстоянию в миллиметрах от нижней шкалы («0») до знака «X»;

б) высота самооценки - от «0» до знака «-»;

с) величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой - разность между величинами, характеризующими уровень притязаний и самооценку, или расстояние от знака «X» до «-»; в тех случаях, когда уровень притязаний ниже самооценки, резуль­тат выражается отрицательным числом.

2этап. Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооцен­ки по всем шести шкалам (шк.2 + шк.3 + шк.4 + шк.5 + шк.6 + шк.7 / 6).

В таблице даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки, полу­ченные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.).

Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки для учащихся 7-10 классов городских школ

Параметр	Количественные характеристики (баллы)
	низкий	средний	высокий	очень высокий
Уровень притязаний	менее 60	60 – 74	75 – 89	90 - 100
Уровень самооценки	менее 45	45 - 59	60 - 74	75 - 100

Уровень притязаний: норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный - сравнительно высокий уровень - от 75 до 89 баллов, подтверждающий опти­мальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритиче­ское отношение людей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельст­вует о заниженном уровне притязаний, он - индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки: количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реали­стическую (адекватную) самооценку личности. Количество баллов от 75 до 100 и выше свиде­тельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формирова­нии личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооцен­ка может указывать на существенные искажения в формировании личности - «закрытости для опыта» нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свиде­тельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирова­ние (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

Особое внимание студент обращает на такие случаи, когда притязания оказываются ниже самооценки, некоторые шкалы пропускаются или заполняются не полностью (указывается только самооценка или только уровень притязаний), ответы выходят за пределы шкалы (знак ставится выше верхней точки или ниже), используются знаки, не предусмотрен.

Студенты описывают процесс выполнения и подсчета полученных данных, в соответствии с выделенными этапами.

Вывод: на основании проведенной методики необходимо сделать вывод об уровне притязаний и самооценки учащихся и дать краткую характеристику полученным результатам.

Задание выполняется с выбранными 2 учащимися.

Задание 3. Изучение психических качеств учащихся на занятиях физической культурой.

Для диагностики психических качеств учащихся студент использует методику Г. Айзенка.

Цель: изучить психические качества учеников и составить рекомендации для учителя по осуществлению индивидуального подхода к учащимся.

Материал: бланк ответов (Приложение 2)

Методические указания по выполнению задания. На уроке в прикрепленном классе или на занятии спортивной секции студент изучает психические качества учащихся.

Инструкция для выполнения: «Ребята, вам предложены описание психических состояний. Если это состояние очень подходит вам, поставьте «+» в первой графе: если подходит, но не очень – в средней графе, и если совсем не подходит, то в последней графе (Приложение 2).

Если вы захотите исправить ответ, сделайте это так, чтобы было понятно. Отвечая, помните:

1. Не нужно тратить много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым приходит в голову.

2. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ни одного не пропуска. Даже если некоторые вопросы покажутся вам не очень подходящими, постарайтесь найти наиболее точный ответ.

3. Отвечайте искренне и честно. Не старайтесь своими ответами произвести хорошее впечатление. Я никому не покажу ваши ответы. К тому же, посмотрите сами, на бланке для ответов будут стоять только плюсы, которые без ключа расшифровать нельзя.

Обработка результатов: обработка проводится в соответствии с ключом, т.е. в том случае, если состояние очень подходит, то за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень — 1 балл; если совсем не подходит — 0 баллов.

Затем подсчитывается сумма баллов по каждой из 4 групп вопросов:

I. 1 —10-й вопросы — тревожность.

2. 11—20-й вопросы — фрустрация.

3. 21—30-й вопросы — агрессивность.

4. 31—40-й вопросы — ригидность.

I. Тревожность (индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях).

0—7 баллов — не тревожные;

8—14 баллов — тревожность средняя, допустимого уровня;

15—20 баллов — очень тревожные.

II. Фрустрация (психическое состояние, характеризующееся наличием стимулированной потребности, не нашедшей своего удовлетворения. Такое состояние сопровождается различными отрицательными переживаниями: разочарованием, раздражением, тревогой, отчаянием и др.).

0—7 баллов — вы имеете высокую самооценку, устойчивы к неудачам и не боитесь трудностей;

8—14 баллов — средний уровень, фрустрация имеет место;

15—20 баллов — у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач.

III. Агрессивность (враждебные действия, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим; одна из реакций на фрустрацию потребностей и конфликт).

0—7 баллов — вы спокойны, выдержанны;

8—14 баллов — средний уровень;

15—20 баллов — вы агрессивны, невыдержанны. Есть трудно­сти в общении с людьми.

IV. Ригидность (неспособность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации, противоположным по значению является – пластичность)

0—7 баллов — ригидности нет, легкая переключаемость (пластичность);

8—14 баллов — средний уровень;

15—20 баллов — сильно выраженная ригидность, вам противо­показаны смена места работы, изменения в семье.

Вывод: На основе полученных результатов необходимо сделать вывод о наиболее выраженных психических качествах учеников и разработать рекомендации о путях индивидуального подхода к учащимся, у которых установлен высокий (средний) уровень психических качеств учащихся (Приложение 3).

Задание выполняется с выбранными ранее 2 учащимися.