Анализ внутренних и внешних факторов, влияющих на образовательное учреждение

Ответы учителей	Внутренние факторы (микросреда)	Внешние факторы (макросреда)
Представлены ситуации полно
Необходимо получить дополнительную информацию

Выполнение задания предполагает организацию коллективного обсуждения полученных результатов и вопросов, поставленных в задании; подготовку ответов на следующие вопросы:

- какие факторы необходимы, а какие не имеют значения для принятия решений в образовательном учреждении?

- какие существуют способы получения информации о недостающих сведениях, упоминающихся в факторах?

В заключении подводятся итоги.

Задание 3

Выбор технологий социального партнерства и соответствующего содержания и методов обучения для тренинга по социальному партнерству образовательных учреждений(140 мин.).

«Начиная с себя».

1).Педагогам предлагается ответить на ряд вопросов и обсудить ответы в группе и заполнить таблицу:

• Какие партнеры есть сегодня у вашего образовательного учреждения?

• В каких формах осуществляется социальное партнерство в вашем учреждении?

• Что необходимо для того, чтобы партнерство привело к успеху?

• Какие риски чаще всего возникают при организации партнерских отношений

Ответы учителей	Да	Скорее, да	Нет
В учреждении четко определены: миссия, цели ценности
В учреждении постоянно исследуются сильные и слабые его стороны
Изучаются возможности для привлечения партнеров
Изучаются потребности потенциальных партнеров
Партнерские отношения строятся на взаимовыгодных условиях
Партнеры делят ответственность, ресурсы и риски

2). Определить социальные связи образовательного учреждения, указав социальных партнеров и направления сотрудничества с ними.

3). Оценить, с какими социальными партнерами учреждение ведет продуктивную работу по различным направлениям, с какими группами социальных партнеров необходимо установить связи для решения задач развития школы, с какими партнерами связи практически отсутствуют силу разных причин. Обсудите свой опыт с другими.

1 Преподаватель высшей школы, СПбГУ.2006; Н.В.Бордовская, Е.В.Титова « Методика оценки качества деятельности преподавателей вуза», СПб - Архангельск, 2003

2Вершловский С.Г. Андрагогика как наука и как учебный предмет. В сб. Проблемы формирования андрагогической компетентности специалистов постдипломного образования: Материалы второй международной научно-практической конференции кафедры педагогики и андрагогики, 16-17 апреля 2002 г. - СПб., 2002. С. 7 – 9., Ю.И.Калиновский «Введение в андрагогику» М., 2000, Д.Ф.Ильясов «Повышение квалификации руководителей образовательных учреждений», М.,2005 и др.

3 Буторина Т.С. Функциональная модель процесса проектирования электронного учебно-методического комплекса дисциплины (ЭУМКД) / Т.С. Буторина, ЕВ. Ширшов, АН Ундозерова. - М.: ВНТИЦ 2006. -№50200602003.

^ К.Ингенкамп. Педагогическая диагностика. 1991.

77