58. Табиғи тақырыптағы экскурсияларды дайындау және өткізу әдістемесі.

Экскурсия (латын сөзі Excyrsio - саяхат деген мағынаны білдіреді) - білікті маманның бақылауымен,алдын-ала таңдалған объектілер, тақырыптар және белгіленген жолдармен қоршаған ортаны бағытталған түрде тану процесі. Экскурсияның қызметі   1.     Ақпараттар. 2.     Бос уақытты мәдени түрде өткізуді ұйымдастыру. 3.     Қызығушылыққа ынталандыру. 4.     Ғылыми ағарту. 5.     Мәдени ой-өрісті кеңейту.

Тақырыптық экскурсия тек қана бір тақырыпты ашуға арналған, егер де бұл тарихи экскурсия болса, оның негізіне бір тақырып немесе белгілі бір уақыт аралығы бойынша біріктірілген бір немесе бірнеше жағдайлар салынуы мүмкін. Егер бұл экскурсия архитектура тақырыбында болса, зерттеу пәні қала көшелерінде немесе алаңдарда орналасқан сәулет өнерінің қызықты шығармашылықтары, ал үлкен қалаларда өткен ғасырлардың архитектуралық ансамблі болу мүмкін. Тақырыптық экскурсиялар тарихи, өндірістік, табиғаттану (экологиялық), мәдениеттану, әдеби, құрылыс -архитектуралық деп бөлінеді. 

Эксурсияны дайындау және жүргізу кезінде берілетін инструктаж түрлері

Жоғарғы сапада жасалған экскурсия тек өткізу методикасы өте жоғары болған кезде ғана тиімді болады. Экскурсиялық методикасының негізгі ережелері: экскурсантқа біріншіден көруге, тыңдауға және сезуге көмек беру; екіншіден экскурсантқа объектті көрудің, түсінудің практикалық дағдысын беру; үшіншіден тақырыпқа, әңгімеге, көрсетуге бүкіл экскурсия бойы тұрақты назар қамтамасыз ету. Бұл ережелерді іске асыру үшін экскурсоводтан тек қана экскурсия мазмұнын ғана білу емес оны өткізу және жүргізу методикасын білуін қажет етеді. Экскурсия методика жұмысы екі бөліктен тұрады – экскурсия дайындау методикасы және оны өткізу методикасы. Экскурсияның маршрутын жасағанда экскурсиялық топтың қозғалған кезіндеуақытты үнемді пайдалануды еске сақтау керек. Бір қалыпты объектілерді көрсете беруден сақ болу, мысалы қалалық шолу экскурсия тақырыбын тек қана монументалды скульптуралық ескерткіштер арқылы ашуы. Экскурсия уақытын (180 минут) түгел көрсетумен, әңгімелеумен және паузалармен толтыру қажет. Көрсету мен әңгімені пайдаланудың төрт варианты белгілі, олар барлық белгілі экскурсияларға тән.

1. әңгеме мен көрсетудің бірге жүріп отыруы;

2. тек қана әңгіме айтылады;

3. тек қана көрсету жүргізіледі;

4. көрсетуде, әңгімелеуде жоқ.

Экскурсия кезінде тек қана әңгімелей берсе біраз уақыттан кейін экскурсияға деген қызығушылық төмендейді, одан кейін тіпті жоғалады. Сондықтан объекттерді көрсетудің, әңгімелеудің арасында паузалар (үзілістер) болуы тиіс. Экскурсия жасаған кезде үзілістерді жоспарлайды, ол маршрутқа байланысты. Қала сыртына жасалған экскурсияда үзілістер ұзақтау болады. Үзілісті де дұрыс пайдалана білу керек. Үзілісте пікір алысуға, көргенді талқылау дұрыс емес, өйткені кейіннен аудиторияның қызығушылығы төмендейді. Лекция тыңдаушылардың зерттуі бойынша 14-ші, 25-ші, 34-ші минуттарда тыңдаушылардың назары төмендейді екен. Экскурсиялық методика осы уақыттарда жаңа объекті енгізеді, тағы да басқа назар аударарлық тәсілдерді пайдаланады: жазылған дыбысты тыңдау; диапозитив, слайдтарды, суреттерді көрсету. Негізінде экскурсанттардың тақырыпқа қызығушылығын әңгіме, көрсету басталмастан бұрын тудыру қажет, ол экскурсоводтың кіріспе сөзіне байланысты. Экскурсиялық методика экскурсанттардың назары тұрақты болу үшін түрлі әдістерді қолданады: топқа сүйену; күтпеген сұрақ қою; ескерткіштің қызықты деталін табу т.б. Әр экскурсияда бір объекттен екінші объектке көшу моменттері белгілені керек. Экскурсия өткізудің методикасы, экскурсоводтың мимикасы, дене қимылы, группаны объекттің қасында орналастыруы, микрофонды пайдалануы сияқты тәсілдердің бәрі даланың у-шуын білдіртпеуі үшін қолданады. Методиканың маңызды талабы: барлық негізгі объектілер және солар арқылы ашылатын тақырып тармақтары бір тұтас болуы, қисынды жүйеліліктен басқа, кисынды ауысулардың болуын, маршрутта объекттерді дұрыс орналастыру, ең қызықтысын, ең әсер беретінін кейінге, қалдырып бірте-бірте көрсету. Бір объекттен екінші объектке көшкен кезде барлық анықтама-рды тақырыппен байланыстыру қажет. Методиканың талабына қарай әңгімеленетін бөлігіде жасалады. Оның мазмұны, ұзақтылығы, формасы, көрсетумен байланыстырылады. Бұл жұмыстың өз қиындығы бар. Мысалы көрсету объектісі белгіленгеннен кейін әңгіменің методикасына қалай көшу керек? Әңгімені неден бастау керек, оны қалай құрастыру? Объектті бақылауды қалай ұйымдастыру сияқты сұрақтар туындайды. Оның бәрі объекттің сыртқы бейнесіне, оның сақталу дәрежесіне, онымен байланысты оқиғаларға байланысты, өзі туралы не бере алады. Көрсету мен әңгімелеудің ара қатысы (байланысы) жайлы методика бір мағыналы: көрсетуден әңгімелеуге көшу.

Экологические экскурсии. Методическое пособие

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ: типология, организация, проведение  Непосредственное общение человека с природой предполагает наличие двух аспектов: первый - мы изучаем природу, второй - природа учит нас. По словам известного американского эколога О. Леопольда, "каждый участок леса должен давать своему владельцу не только доски, дрова и столбы, но еще и образование. Этот урожай мудрости всегда под рукой, однако его не всегда пожинают".  Отношение к природной среде как целостности предполагает в качестве своей предпосылки целостность культуры, а стало быть более тесную и гармоничную связь науки с искусством, философией, этикой. Слово "природа" в русском языке сокоренно словам род, отрок, отрада, радость и представляет собой сконцентрированное условие счастья человека.  Любовь к природе и творческое преобразование ее - два момента, позволяющие гармонировать систему взаимоотношений человека с природой. Важно, чтобы они находились в системном единстве, поскольку творчество без любви ущербно и нацелено лишь на внешнее владение природным объектом, а любовь без творчества духовно бесплодна.  Таким образом, необходимо знать то, что мы любим. Это возможно сделать в разных формах: научных экспедициях, экологических экскурсиях, экологических тропах и др. В данной работе мы остановимся на экологических экскурсиях.  В начале попытаемся разобраться в понятиях.  В энциклопедическом словаре, экскурсия определяется как "коллективное посещение достопримечательных мест, музеев и пр. с учебными или культурно-просветительскими целями". В пособиях по методике экологического или биологического образования школьная экскурсия трактуется как "форма образовательного процесса с классом или группой учащихся, проводимая вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя..."  Экскурсия состоит из нескольких этапов:  · подготовки;  · проведения;  · подведения итогов;  · использования результатов в дальнейшем обучении.  Для первого этапа необходимы как подготовка учителя, так и подготовка учащихся. Заранее продумываются возможности для получения максимума сведений о живой природе и ограниченного сбора объектов, чтобы не нанести ей вреда. Учителю необходимо определить цель, место и время проведения экскурсии, задания для самостоятельной работы учащихся.  Подготовка учащихся к экскурсии заключается в сообщении учителем темы и задач экскурсии, распределении заданий для самостоятельной работы (индивидуально или дифференцированно по группам), проведении беседы о содержании и оформлении отчета, о правилах поведения на экскурсии.  Для второго этапа экскурсии характерна вступительная беседа (рассказ), работа учащихся по заданиям под руководством учителя. Третий этап включает заключительную беседу, составление школьниками отчетов. Четвертый этап предусматривает использование материалов экскурсии на всех последующих занятиях в рамках разных образовательных и предметных областей.  Эффективность экскурсии зависит от согласованности всех ее этапов.  Для учителя остаются полезными советы по проведению экскурсий, выработанные на Павловской инструкторской экскурсионной станции еще в 1920 году  Десять заповедей экскурсионного дела  1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.  2. Изучи место, куда ведешь экскурсию, наметь ее тему и составь ее план.  3. Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопросами.  4. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.  5. Избегай длинных объяснений.  6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.  7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.  8. Умей правильно показать объекты и научи слушателей правильно смотреть их: всем должно быть все видно.  9. Не утоляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.  10. Закрепи экскурсию в памяти учеников последующей проработкой материала.  Французский ученый - педагог К. Сушон отмечает, что "дети не знают природу, а охранять можно лишь то, что хорошо знаешь...  Серьезным препятствием усвоения школьниками экологических знаний является отсутствие контактов с живой природой".  С точки зрения методики, экскурсию в природу целесообразно начинать с определения места (территории, экологической тропы и др.) по типичным признакам: основные черты ландшафта, характерные растения и животные, влияние антропогенного фактора и др. При этом необходимо обратить внимание учащихся на эстетическую ценность природы - уникальную, неповторимую красоту каждого из уголков природы в разное время года и даже в разные часы дня.  Восприятию красоты природы может помочь использование художественных образов из литературы. Русские поэты любили природу, были наблюдательны и дали в своих стихотворениях очень образные и точные с натуралистической точки зрения определения растений и животных, признаки, присущие времени года.  Поэтических описаний природы много у А. Пушкина, А. Тютчева, Фета, у современных поэтов П. Комарова, Вс. Рождественского, А. Вознесенского и др.  В контексте нашего подхода целесообразно остановиться на трех типах экскурсий по Юнтоловскому заказнику:  · эколого-ботанические, направленные на изучение взаимосвязей представителей растительного мира с окружающей средой;  · эколого-зоологические, посвященные изучению экологии животных;  - эколого-системные, (комплексные) имеющие объектом изучения экосистемы разных уровней организации. 

Как составить описание природного объекта, подлежащего охране? 

Способы обследования природного объекта могут быть разными. Однако его изучение требует серьезной подготовительной работы учителя и учащихся.  Поскольку Юнтоловский заказник- "площадной" природный объект, занимающий большую территорию и акваторию, для его изучения необходимо иметь план или карту местности, на которой он расположен.  План внимательно изучается для выбора маршрута движения и для комплексного описания природных условий.  Многообразие экосистем, встречающихся на территории заказника позволяет привлечь для изучения природного объекта учащихся разных возрастов, а также своих коллег - учителей географии, биологии, химии, литературы, истории.  При описании охраняемого природного объекта можно воспользоваться следующим планом:  1. Наименование и площадь природного объекта.  2. Географическое положение (привязка к населенным пунктам, расстояние до них, перечень видов транспорта, которым возможен подъезд).  3. Границы охраняемого природного объекта.  4. Организационная форма природного объекта.  5. Сведения по истории изучения.  6. Характеристика природных условий:  6.1. Геологическое строение и рельеф.  6.2. Поверхностные воды (на карте или плане отмечаются и описываются реки, озера, болота).  6.3. Почвы (по материалам описаний почвенных разрезов дается характеристика основных типов почв, отмечается их связь с увлажнением и особенностями растительного покрова).  6.4. Растительность (составляются краткие описания лесных, луговых, болотных типов растительности).  6.5. Животный мир (приводится перечень основных представителей фауны беспозвоночных и позвоночных животных, экологические условия их мест обитания).  7. Фонд особо охраняемой территории (отмечаются своеобразные сохранившиеся биогеоценозы, формы рельефа, редкие или занесенные в Красную книгу России виды растений и животных. Особо выделяется познавательное, научное, эстетическое значение природного объекта).  8. Виды и ареалы антропогенного воздействия и последствия их влияния на охраняемую территорию.  9. Меры охраны природного объекта.  Составление такого описания является серьезной научно-исследовательской работой, на пути к которой Вы можете пройти многими тропами Юнтоловского заказника вместе с Вашими учениками.  Пусть сопутствуют Вам радость общения с природой, друг с другом и радость научного познания.  Представленная в данном пособии информация поможет выбрать форму работы, конкретный объект для изучения, составить общее представление о Юнтоловском заказнике для нашего города и региона.