Содержание.

Проблема формирования полноценного навыка чтения в начальной школе.

Цели и задачи формирования полноценного навыка чтения.

Фонетические и речевые зарядки в период обучения грамоте – залог правильного чтения.
Формирование навыка скорочтения.
Развитие умения осознанного чтения.
Развитие эмоциональной сферы младших школьников путем обучения приемам выразительного чтения.
Отслеживание техники чтения – важнейший этап формирования навыка чтения.

За время работы в школе пришла к выводу, что одна из главных проблем обучения младших школьников – формирование полноценного навыка чтения. Нельзя быть счастливым, не умея читать. Сколько несчастливых детей уходит из начальной школы в среднее звено, где они не в силах освоить программу. Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в следующих классах у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителями.

Еще В.А. Сухомлинский сказал: «Если в начальной школе дети мало читали, у них складывается структура малодеятельного мозга». Как показывает опыт, быстро обычно читают те учащиеся, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих показателей зависит и умственная работоспособность.

Вслух долго читать невозможно, т.к. громкое чтение как средство извлечения информации нерационально. При чтении «про себя» скорость чтения намного возрастает. При этом ученые и практики сходятся во мнении, что большинство учащихся способны достигнуть скорости чтения 120 слов в минуту. Возникает вопрос: как выйти на этот уровень? Как научить ребенка осознанно и правильно читать, сформировать навык работы с разными видами текстов, определить уровень понимания прочитанного? Как привести учащихся вообще к пониманию смысла текста, к пониманию и запоминанию условия арифметической задачи, грамматического правила и заданий при однократном прочтении, научить вычленять главное в учебном тексте? Как сделать урок чтения и сам по себе процесс чтения радостью для учащихся?

Я начала поиски более эффективных подходов в обучении, определив для себя три основных направления в формировании навыка чтения: техника чтения, осмысление прочитанного и выразительность.

В своей работе я использую следующие упражнения:

упражнения, направленные на развитие четкости произношения;
упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям, и являющиеся предпосылкой правильного чтения;
упражнения, развивающие оперативное поле чтения, память;
упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и «про себя», умение угадывать последующий текст.

Большую роль в развитии четкости произношения играют фонетические и речевые зарядки на уроках чтения и письма в букварный период. Если ежедневно проводить фонетические зарядки на изучаемый звук по 20 минут на одном уроке и столько же на другом (чтении и письме), причем на письме этот же материал проработать с детьми письменным шрифтом, то:

формируется культура звуковой речи, т.е. четкая артикуляция, правильное дыхание, чистое произношение;
вырабатывается зрительная память, формируется умение сливать звуки в слоги, получать слова;
вырабатывается скорость чтения и умение читать без напряжения

На первых уроках особое внимание уделяю гласным звукам, их образованию, артикуляции, произнесению, умению выделять ударный слог долготой звучания и силой голоса.

Урок обычно начинается с игровой разминки, т.е. с работы над постановкой дыхания: