Методична розробка з

практичного заняття з спеціальної психології та дефектології

для студентів 5 курсу медичного факультету №2 (спеціальність – медична психологія).

Тема 5. Діти з порушенням мови і синдромом раннього дитячого аутизму.

І.Актуальність теми:

Логопсихологія - це розділ спеціальної психології, яка вивчає психічні особливості людини, яка має мовні порушення первинного характеру. Так, первинний дефект, недорозвиток або пошкодження різних ланок мовної системи при відсутності спеціальних корекційних заходів обов'язково викличе низку вторинних, третинних відхилень: недорозвиток всіх сторін мови; обмеженість сенсорних, часових і просторових уявлень; недоліки пам'яті; недостатність цілеспрямованості і концентрації уваги; зниження рівня узагальнення; недостатність вміння будувати умовиводи. Ці особливості, а також недостатній рівень розвитку навичок комунікації у дитини, пов'язаний з мовними проблемами, можуть призводити до труднощів в спілкуванні з іншими людьми, порушенню її соціальних зв'язків з оточуючим світом, до почуття одинокості. В останні роки значно зросла кількість дітей з різними труднощами навчання у початковій школі. Проблема порушень письма і читання - одна з найактуальніших для шкільного навчання, оскільки письмо і читання з мети перетворюється на засіб подальшого отримання знань учнями.

Ранній дитячий аутизм відноситься до викривленого психічного розвитку і відрізняється великою складністю і дисгармонійністю як клінічної картини так і психологічної структури порушень. Хоча в центрі синдрому стоїть аутизм як нездатність до встановлення емоційних зв'язків, не менш характерним для нього є порушення розвитку всіх психічних функцій. Розлади спектру аутизму належать до розладів психологічного розвитку, і проявляються в порушенні розвитку практично всіх сторін психіки: когнітивної і афективної сфер, сенсорики і моторики, уваги, пам'яті, мови, мислення.

ІІ. Навчальні цілі заняття.

Мати уявлення (α – І): про різні види мовних порушень. Про етіологію і клініко-психологічну структуру синдрому РДА

Ознайомитись (α – І): порушенням вимовляння звуків(дислалії, ринолалії, дизартрії), з психологічними механізмами і видами порушень письмової мови. З розумінням суті синдрому РДА в різних психологічних і клінічних напрямках.

Знати (α – ІІ): системну мовну патологію (алалії, афазії); психологічні особливості дітей з загальним недорозвитком мови; механізми заікування. Феноменологічну картину синдрому РДА. Психологічну структуру РДА за Лебединським, прояви синдрому РДА на різних вікових етапах.

Оволодіти (α – ІІІ): навичками диференційної діагностики основних видів мовних порушень. Основами психокорекційної роботи з дітьми з синдромом РДА.

Вміти (α – ІІІ): надавати медико-психологічну допомогу дітям з різними видами мовних порушень. Диференціювати синдром раннього дитячого аутизму від інших порушень розвитку дитини.

ІІІ. Цілі розвитку особистості: розуміння необхідності співпраці медичного психолога зі спеціалістами інших профілей: логоподом, психотерапевтом, тощо.

ІV. Міждисциплінарна інтеграція.

Дисципліни	Знати	Вміти
1. Попередні (забезпечуючі) дисципліни: Загальна психологія Соціальна психологія Медична психологія Нейропсихологія	Основні психічні процеси, розвиток психіки в онтогенезі. Основи нейропсихології
2.Наступні дисципліни, ті, що забезпечуються Психотерапія Психотренінг	Особливості психіки дітей з мовними порушеннями і синдромом РДА.	Диференціювати різні види мовних порушень, діагностувати синдром РДА.
3. Внутрішньопредметна інтеграція (між темами одної дисципліни) Предмет і структура спеціальної психології та дефектології Психологічні закономірності аномального розвитку дитини. Класифікація порушень психофізичного розвитку по типу онтогенезу.	Психологічну структуру дефекту, первинний, вторинний дефект