3.3 Структура ділової гри
Бо у літературі немає єдності з питань про сутності ділової ігри та зовсім методиці її конструювання, то немає і узвичаєного уявлення про структуру гри, хоча багато хто структурні елементи є спільними в різних підходах. Зазвичай, автори походять від свого емпіричного досвіду і здоровим глуздом, конструюючи гру чи запозичуючи її структурні компоненти в інших авторів.
Основою розробки ділової гри є створення імітаційної і ігровий моделей, які мають органічно накладатися друг на друга, що визначає структуру ділової гри (див.табл2.2.1).
Таблиця 2.2.1 Структурна схема цільової гри (поАйламазьяну)
|
>ИГРОВАЯ МОДЕЛЬ |
|
||||
Методичне забезпечення |
Ігрові мети Педагогічні мети |
Ролі й функції гравців Предмет гри |
Сценарій гри Модель взаємодії оточуючих |
Правила гри Система оцінювання |
Технічне забезпечення |
|
|
>ИМИТАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Розглянемо кожен елемент цієї структури.
Імітаційна модель відбиває обраний фрагмент реальної буденної дійсності, що можна назвати прототипом моделі чи об'єктом імітації, задаючи предметний контекст професійної діяльності спеціаліста у процесі.
Ігрова модель є фактично способом описи роботи учасників із імітаційної моделлю, що задає соціальний контекст професійної діяльності фахівців.
Педагогічні мети
дидактичні:
- закріплення системи знань у області конструювання ДІ;
- вироблення системних умінь по конструювання і методичного опису гри;
- обмін досвідом створення ДІ;
- вдосконалення навичок прийняття колективних рішень;
- розвиток комунікативних умінь різноманітних.
виховні:
- породження творчого мислення;
- вироблення установки на практичне використання ДІ:
- виховання індивідуального стилю поведінки у процесі взаємодії з людьми;
- подолання того психологічного бар'єра стосовно формам і методам активного навчання.
Ігрові мети
- розробка варіантів проекту ДІ;
- демонстрація розробникам прийомів створення ігрового контексту.
Предмет гри - це предмет діяльності учасників гри, в специфічну формузамещающей предмет реальної професійної діяльності.
Сценарій - це "базовий елемент ігровий процедури, у ньому висвітлюються принципи проблемності,двуплановости, спільної прикладної діяльності. Під сценарієм ДІ розуміється опис у словесній чи графічної формі предметного змісту, вираженого у характері і послідовності дій гравців, і навіть викладачів, провідних гру. У сценарії відображається загальна послідовність гри, розбита на основні етапи, операції, і кроки, і подана у виглядіблок-схеми.
Ролі й функції гравців повинні адекватно відбивати "посадову картину" того фрагмента професійної діяльності, який моделюється у грі.
Правила гри - відбивають характеристики реальних процесів і явищ, які мають місце в прототипахмоделируемой дійсності. Причому у правил гри має знайти відбиток те, що як створювані у грі моделі, і сама гра є спрощенням дійсності.
Система оцінювання мають забезпечувати, з одного боку, контроль якості прийнятих рішень з позицій і вимог професійної діяльності, з другого - сприяти розгортання ігрового плану навчальної діяльності. Система оцінювання виконує функції як контролю, а й самоконтролю професійної діяльності, забезпечує формування ігровий, пізнавальної та фахової мотивації учасників ділової гри.