2. Период возникновения языкознания как самостоятельной науки: XIV – XVIII века (эпоха Просвещения).

1) Расширяется лингвистический кругозор исследователей, языкознание становится наукой не только об одном языке, но и о языке в целом. Этому способствовали великие географические открытия (устанавливались контакты с другими народами, чтобы общаться, нужно было знать язык этих народов). Возникает необходимость изучать другие языки.

2) Активизируется интерес к изучению классических языков, появляется много грамматик этих языков (грамматика греческого языка и грамматики других языков). Они будут являться эталонными для создания национальных грамматик.

3) Происходит становление нации и становление национальных языков, появляются грамматики национальных языков, толковые словари национальных языков. В частности в период с XV по XVI века появляются грамматики немецкого, венгерского, нидерландского языков, а также японского, персидского языков и грамматики ряда славянских языков. Повышается интерес к изучению этих языков.

4) Появление книгопечатания, появление печатных текстов создает все условия для стандартизации обучения.

5) Сами языки становятся объектом изучения исследователей. В предшествующий период лингвистические исследования велись философами «попутно» при изучения мироздания и др. Теперь сам язык становится объектом изучения.

6) В этот период, поскольку накоплен достаточно большой материал по разным языкам, то намечается тенденция к обобщению накопленного материала, предпринимаются попытки этот материал классифицировать. Намечаются две линии классификации:

а) Языки сравниваются с целью установления их исторического родства, появляются предшественники исторического языкознания. Напр., Фридрих Шлегель, немецкий лингвист, ввел в оборот термин «сравнительная грамматика».

б) Типологическое сопоставление языков: языки сравниваются независимо от их родства с целью выявления общих языковых черт, языковых универсалий. Появляется знаковый труд, а именно грамматика «Пор-Рояль» (краткое ее название). Грамматика называется по местечку во Франции, которое так и называется «Пор-Рояль». Авторы: французские профессоры Антуан Арно и Клод Лансло.

3. Возникновение сравнительно-исторического языкознания и сравнительно-исторического метода в рамках данного языкознания. Существует термин «компаративистика» - это и есть сравнительно-историческое языкознание. Компаративистика - от латинского слова «компаративус». И становление общей теории языкознания, связанной с именем немецкого ученого, филолога, Вильгельма фон Гумбольдта (фон – это титул, называть его можно или просто Гумбольдт, или Вильгельм Гумбольдт). Это весь XIX век.

1. У языкознания появляется в этот период свой метод – сравнительно-исторический. Выделяется в особую ветвь языкознания – историческая ветвь. Весь XIX век языки будут изучаться в диахронной плоскости. Этот метод и его теоретические принципы на разном языковом материале закладывают независимо друг от друга 4 лингвиста, живущие в разных странах. Этот период подготовлен предшествующим периодом. Лингвисты данного периода: французский лингвист Франц Бопп, немецкий лингвист Якоб Гримм, датский лингвист Расмус Раск, русский лингвист Александр Христофорович Востоков.

2. Отличительная черта этого периода – становление общей теории языкознания, связанное с именем немецкого лингвиста Вильгельма фон Гумбольдта. Он дает научное обоснование необходимости генетико-типологического изучения языка, теоретически обосновывает проблему историзма и национального своеобразия языков, рассматривает язык как целостный организм, как структуру динамическую, развивающуюся, формулирует основные законы, которые обуславливают развитие человеческого языка и определяют его сущность. Эти законы Гумбольдт называет «антиномией». Антиномия – это два противоположных суждения об одном и том же объекте, каждый из которых является истинным. Например: Язык есть деятельность и одновременно продукт деятельности. Он говорит о том, что язык нельзя представить застывшим, готовым материалом, он постоянно изменяется в речевой деятельности его носителей, каждое поколение вносит что-то новое, благодаря этому он наращивает свои возможности, изменяется. С одной стороны, язык – это продукт деятельности, т.к. каждое поколение получает язык как готовый продукт деятельности. Пример 2: антиномия языка и речи: С одной стороны, язык социален, находится в сознании всех носителей языка, как способность к речи, с другой стороны язык индивидуален, т.к. свою жизнь получает в речи конкретного индивида. Другой пример- антиномия языка и мышления и др. Он обозначил все языковые антиномии, они обозначают сущность языка и определяют характер его развития.

3. Складываются важнейшие лингвистические направления:

а) Натуралистическое направление, основоположник направления – немецкий лингвист Август Шлейхер.

б) Психологическое направление. Основоположники: немецкий лингвист Гейман Штейнталь, русский лингвист Афанасий Афанасьевич Потебня.

в) Младограмматизм. Представителей младограмматизма называют младограмматиками. В рамках этого направления был разработан метод лингвистической географии. Младограмматики разработали понятие о звуковом законе (пользуемся им по сей день) и закон об аналогии. Это направление организовала группа молодых ученых Лейпцигского университета. Они были молоды, и название дали себе шутливое. Позже данное явление переросло в целое направление, и название «младограмматизм» закрепилось за ним.

4. Период становления синхронического системно-структурного языкознания: начало XX века до 80-х годов XX века. Этот период начался с поиска наиболее объективного, т.е. с поиска иного подхода к описанию языка. Исследователи-лингвисты уже увидели, что сравнительно-исторический подход к изучению языка в основных своих чертах сформировался, и принципы, и приемы, методики изучения языка в сущности определились, и никаких изменений в них не происходит. Язык на данном этапе существования и развития не изучен, не исследован. Интересы исследователей переключились. Системно-структурный подход становится ведущим. Основоположник его – Фердинанд де Соссюр. Он говорит о необходимости изучать язык в синхронной плоскости (аргументы):

а) Достаточно долго изучался язык в диахронной плоскости, поэтому не исследованы связи языка).

б) Язык в синхронном его состоянии является единственной объективной реальностью.

Таким образом, в рамках этого подхода закладываются теоретические основы синхронического языкознания. Исследователи приходят к выводу, что язык – это уровневая система взаимосвязанных элементов. То есть единицы каждого уровня выполняют в языке свою функцию (например):

1. На морфемном уровне основная единица – морфема. Она служит для образования слов,

2. Синтаксический уровень. Основная единица – предложение или синтаксема (коммуникативная единица, способная передавать информацию).

Выделяются системные отношения: иерархические, парадигматические, синтагматические. Языковая система развивается по своим внутренним законам. Соссюр считал, что не внешние, а в большей степени внутренние законы определяют развитие языка. Соссюр говорил, что язык нужно изучать «в себе и для себя». Структуралисты делают акцент на системе языка, взаимосвязанности его элементов. Лингвистика во многом в этот период достигла успехов в изучении языка в синхронной плоскости. Основоположниками структурализма считают шведского? ученого Фердинанда де Соссюра, русского лингвиста Иван Александрович Бодуэна де Куртене, который большую часть жизни проработал в Казанском университете, является основоположником казанской лингвистической школы. Он не использовал термины «синхрония» и «диахрония», но использовал термины «статика» и «динамика», говорил о необходимости изучения языка в статике, разработал учение об уровневой системе.

5. Современная лингвистика: с 20 века по наши дни. Происходит смена приоритетных подходов к изучению языка, смена научной парадигмы (в языкознании). Это проявляется в том, что исследователей начинает интересовать, как в языке отражается человеческий фактор, появляется такое направление в языкознании, как антропоцентрический подход к изучению языка. Если в рамках системно-структурного подхода человеческий фактор исключался из изучения языка, человеку отводилась роль компетентного знатока правил и систем, то современная лингвистика ставит во главу угла человеческий фактор. Основы антропоцентрического подхода заложены в трудах немецкого лингвиста Вильгельма фон Гумбольдта («Языковая картина мира – особый способ видения, интерпретации реальной картины мира»). У каждого народа этот способ свой. Он говорил, что этот способ обусловлен климатическими условиями, где живет народ, географическим расположением, основным видом деятельности, обычаями, традициями, ритуалами этого народа. Например, славянские народы созвездие «Большую медведицу» называют «кичига», а татары – «семь грабителей лошадей». Т.о. слово это не фотография предмета, а особый способ его видения. В рамках этого подхода появляются следующие дисциплины интегративного типа:

1. Психолингвистика - изучает механизмы речепорождения и те процессы, происходящие в сознании человека, которые с этим связаны.

2. Лингвокультурология - изучает связь языка и культуры, рассматривает язык как своеобразный культурный код нации.

3. Этносоциолингвистика – изучает социальные факторы.

4. Когнитивная лингвистика. Ее интересует, как в языке отражаются результаты познавательной деятельности человека. Центральное понятие когнитивной лингвистики – «концепт». Концепт – это сгусток знаний о каком-либо фрагменте действительности, который отражен в языке.

В рамках этих направлений появляются новые методы изучения языка:

- метод концептуального анализа,

- метод лингвокультурологического анализа,

- метод психолингвистического эксперимента (свободный ассоциативный, направленный ассоциативный, метод шкалирования и др.).

В основу периодизации кладутся внешние и внутренние факторы (см. в начале!).