Младограмматизм в языкознании XIX века

Это направление складывается в 70-80- х годах XIX века. Младограмматики резко критикуют взгляды лингвистов старшего поколения, в частности взгляды Гумбольдта. Критика эта прежде всего касается следующего: представители старшего поколения слишком увлеклись языковой теорией в то время, как задача языкознания – изучение, анализ конкретного языкового материала, на основе которого нужно делать частные выводы, обобщения.

Сначала название «младограмматики» было шутливым, позже перешло в серьезное название. Младограмматизм связан с именами молодых ученых, таких, как Август Лескин (1840 -1916), Карл Бругман (1849-1919), Герман Остгаф (1849-1909), Бертольд Дельбрюк (1846-1921). Все они связаны с Лейпцигским университетом. Поэтому младограмматизм еще называется лейпцигским? языкознанием. Представители младограмматизма в России: Шахматов, Фортунатов, И.А Бодуэн-де-Куртене. Представители младограмматизма в Америке: Вильям Уитни. Представители младограмматизма во Франции: Фердинанд де Соссюр. Младограмматизм распространился по разным странам.

Младограмматики разделяют практику сравнительно-исторического исследования. Манифест младограмматизма – это предисловие к первому периодическому изданию журнала «Морфологические исследования». Идеи младограмматиков отражены в работе «Введение в изучение индоевропейских языков».

По своим взглядам на предмет языка младограмматизм представляет сравнительно-историческое, психологическое языкознание. Младограмматики выступили с критикой против несовершенства методов сравнительно-исторического языкознания. Характерная черта младограмматиков – это стремление избегать больших морфологических? обобщений, избегать философии языка. Не признавали концепцию Гумбольдта за ее философичность, критиковали Шлейхера за то, что он пользовался непроверенными фактами и пытался реконструировать то, что не реконструируется.

Младограмматизм не дает осязаемых научных результатов. Нужно работать с небольшим материалом и делать частные обобщения, проверенные практикой. Они обратились к изучению говорящего человека, к изучению языка индивида как психического явления. Они ставили перед собой задачу – создание строгих методик при изучении языковых явлений, работали прежде всего с конкретным живым языковым материалом, а не с древними индоевропейскими праформами. Руководствовались 4 принципами:

1) Принцип историзма.

2) Принцип психологизма.

3) Принцип атомизма.

4) Принцип эмпиризма.

1) Принцип историзма. Языкознание вступило из философского периода в исторический. При изучении истории языка нужно опираться на достоверные факты (на факты существующих в настоящее время живых языков и диалектов). Опираясь на эти факты живых языков и диалектов, нужно их сопоставлять с определенными периодами исторического развития языка, зафиксированными в письменных памятниках. В своих исторических исследованиях принцип историзма младограмматиков ограничивался лишь констатацией морфологических, фонетических изменений, которые происходили в языке с течением времени.

2) Принцип психологизма. Младограмматики рассматривали язык как индивидуальную психофизиологическую деятельность. Задачей языкознания, по их мнению, было изучение говорения живой речи индивида. Они говорили о том, что язык – это явление индивидуально-психологическое, так как понятия, выражаемые языком, возникают в недрах души индивида и нигде больше. Недостаток предшествующего языкознания младограмматики видели в том, что их предшественники занимались изучением языка вообще, философией языка и слишком мало говорящим человеком, как будто язык может существовать отдельно от него. Говорящий индивид – это исходный пункт их изучения. Выделяли 2 стороны в речевой деятельности: а) физиологическую, б) психологическую. Протестуют против изучения только физиологической стороны речи и требуют должного внимания к изучению психологических фактов реальной речи. Психические факторы находят выражение в различных связях, ассоциациях, между языковыми формами и значениями. Эти связи между языковыми формами и значениями закреплены в сознании носителей языка. Опираясь на эти факторы, младограмматики создали учение об аналогии или закон об языковой аналогии. Они говорят, что языковая аналогия имеет психофизиологическую природу и представляет механическое связывание в сознании носителей языка сходных языковых элементов. Часто это связывание происходит неосознанно, стихийно. Например, зная 3 элемента дом: домов = слов: столов. Легко под влиянием 3 элементов (дом, домов, стол), образовать 4-ую форму – столов. Покупатель – продаватель, желток – белток – ребенок по аналогии, по модели производит другой языковой факт. Закон языковой аналогии, разработанный младограмматиками, активно используется в современном языкознании. В частности на нем строится следующее явление: наиболее продуктивная языковая форма подчиняет себе менее продуктивную языковую форму. Под влиянием аналогии происходит выравнивание грамматических форм. Например, формы на –а являются более продуктивными (чая –чаю), подчиняют себе другие формы. Т.е. форма чая перекрывает форму чаю.

И.п. рука

Р.п. руки

Местный падеж : руцЬ (Ь – это ять). Форма руке вытеснила форму руцЬ.

Морфологические, словообразовательные и семантические аналогии выделяются в зависимости от ассоциаций. Аналогия выступает как мощный фактор перестройки языковой системы, т.к. приводит к выравниваю грамматических форм.

Учение об аналогии, разработанное младограмматиками, позволяет описывать логику развития, изменения языковых явлений, видя в ней результат давления системы.

3) Принцип атомизма. Младограмматики обратили внимание на тщательное описание отдельных языковых фактов. Полигоном для своих лингвистических исследований они сделали фонетику. Именно на этом материале, обращаясь к описанию отдельного языкового факта и делая обобщения частного характера, младограмматики создают учение о звуковом, фонетическом законе и выводят форму звукового, фонетического закона (пользуемся звуковым, фонетическим законом по сей день).