17. Роль педагогики в социальной работе.

Педагогика в социальной работе выступает в роли стержня деятельностного компонента социальной работы, потому что информационные задачи, вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группе, воспитания защищенности, развитие готовности личности к самопомощи решаются в основном педагогическими методами. В связи с этим педагогические основы социальной работы должны включать элементы педагогической теории о принципах, содержании, методах, путях и средствах социальной работы.

Педагогика наряду с психологией в структуре социальной работы выполняет объяснительные функции. Решение социальных задач во многом определяется воспитанностью людей, поэтому педагогика выполняет прогностические функции. Педагогике принадлежит ведущая роль в развитии личности субъектов и объектов социальной работы.

18. Педагогические методы социальной работы.

Метод формирования образа действия

Метод формирования социальной перспективы

Метод включения личности в коллективную деятельность

Метод включения в постепенно усложняющуюся деятельность

Метод закрепления положительного опыта трудовой, учебной, общественной деятелности

Метод педагогической коррекции

19. Значение теории социальной работы в системе подготовки будущего специалиста.

Целями учебной дисциплины «Теория социальной работы» является получение студентами теоретических знаний о теории социальной работы как развивающемся феномене отражающем основные теоретические парадигмы, модели социальной работы, их эволюцию, а также на их основе изменения в содержании, формах и методах социальной практики на различных уровнях социальной работы; последующее применение освоенных в учебном процессе знаний в будущей профессиональной деятельности при разрешении проблем в сфере психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работе в различных социальных структурах и системах.

Задачи изучения дисциплины:

- развитие у студентов научного и социального мышления, культуры познавательного процесса;

- формирование представлений о социальной работе как области научного знания, ее объекте, предмете, основных категориях;

- усвоение знаний об основных теориях и моделях социальной работы, влияющих на стратегии профессиональной деятельности в социальных службах;

- формирование системного представления об уровнях, направлениях, формах и методах социальной работы;

- обучение навыкам применения полученных теоретических знаний при разрешении проблем в сфере психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;

- овладение умениями и навыками самостоятельного приобретения знаний в области теории социальной работы.

20. Методологические основания теории социальной работы как самостоятельной науки.

Методология – это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

К методологическим проблемам относят: объект и предмет науки, закономерности, понятийно-категориальный аппарат, методы, статус науки, принципы.

1. Понятийный аппарат (социальная работа, социальное обслуживание, социальная защита, безработица…)

2. Предмет и объект исследования (предмет – социальные отношения, объект – человек нуждающийся)

3. Исследовательские методы (анализ, синтез, описание, объяснение, индукция, дедукция, опрос, анкетирование, биография, исследование семьи)

4. Взаимодействие с другими областями научного знания

Закономерности в СР – связи, которые зависят друг от друга и от которых зависят результаты СР

- общие закономерности: взаимосвязь целей государства и уровня развития СР; взаимосвязь СР и социальной политики

- частные закономерности: регулируют взаимодействие между соцработником и клиентом

- управленческие закономерности – зависимость результата СР от структуры, завершенности системы органов соцработы.