Что важно сообщить специалистам о втором и третьем месяцах в жизни ребенка?

Для правильной оценки специалистами основных показателей, значимых для дальнейшего успешного развития детской речи, необходимо максимально использовать возможности динамического наблюдения близкими за ребенком в естественных условиях жизни.

При беседе с родителями, специалисты, как правило, обращают особое внимание на следующие моменты:

• Характер преобладающих реакций на голод, болевые ощущения, охлаждение или перегрев при купании (резкий крик и общая двигательная активность, вялое покряхтывание, длительное пронзительное орание, общая вялость и пассивность), а также неожиданные сенсорные раздражители - резкий звук, яркий блик (вздрагивание, широкое открывание глаз, начальное сосредоточение, отсутствие реакций).

• Появление первых мимических гримас (реакция на «сладкое-горькое» при изменении питания кормящей матери или введении новой смеси или пищевых добавок), их симметричность или ассимметричность, вялость, смазанность.

• Начальное зрительное и слуховое сосредоточение (затихает при поднесении к лицу яркого, светящегося предмета, или прислушиваясь к новому звуку на фоне других).

• «Оральное внимание» (фиксирует взгляд на лице говорящего взрослого).

• Наличие «комплекса оживления» в ответ на обращение к нему со стороны взрослого (лежа на спине, ребенок совершает беспорядочные изолированные сгибания и разгибания рук и ног).

• Характер преобладающих реакций на обращенную к нему речь матери: «оральное внимание», «комплекс оживления», отворачивается в сторону, плачет, не реагирует.

• Проявление положительных эмоций в комфортных условиях, например, после кормления или смены мокрых пеленок (покряхтывание, ворчание, сопение и т.п.).

Отдельно отмечаются первые доречевые реакции младенца:

1. время появления начальных голосовых реакций, похожих на гуление,

2. истинное гуление (время его появления, длительность и напевность голосовой продукции, наличие голосовой и двигательной самостимуляции со стороны ребенка,

3. особенности общего поведения при гулении, наличие/отсутствие эмоциональной реакции на ухаживающего взрослого в форме более активного гуления после звуковой или двигательной стимуляции,

4. первые реакции на интонацию взрослого (сердитую, ласковую), их проявления в форме плача, комплекса оживления, мимических гримас,

5. монотонность/выразительность, напевность гуления, его длительность.

Особое значение для оценки нервно-психического развития ребенка группы риска в 3 месяца детским неврологом имеют следующие показатели:

1. Зрительное сосредоточение ребенка на лице говорящего с ним взрослого (продолжительность 5-10 с.)

2. Проявление у ребенка комплекса оживления в ответ на эмоциональное общение с ним (разговор).

III этап (3-6 мес.)

Голосовые реакции.

Постепенно намечается переход от гуления к лепету: звуки становятся напевными, продолжительными, заметно более разнообразными («истинное гуление»). Малыш длительно и с удовольствием гулит.

В 4-5 месяцев в голосовой продукции ребенка эпизодически появляются новые звуки, контрастно отличающиеся от напевного мелодичного гуления. Эти звуки акустически ближе к покашливанию, бульканью или вообще по своим фонетическим качествам не могут быть отнесены к определенной звуковой характеристике. В них на слух выделяются гласноподобные (вокалические) и согласноподобные элементы (консонантическими) («ГЫ», «ГМ», «ММА», «ЭНЭ») – это «гуканье», переходный этап от гуления к лепету.

Гуканье связывают с увеличением в речи ребенка консонантических (согласноподобных) элементов, которые начинают затем чередоваться с вокалическими, создавая первооснову для формирования слогоподобных сегментов. Период гуканья ограничен временным интервалом от 4,5 – 5 месяцев до 6,5-7,5 месяцев. В конце периода гуканья развивается слогоподобный сегмент. На этапе лепета слогоподобный сегмент превращается в слог («ГА-ГА», «ВА-ВА»).

К 6 месяцам у большинства здоровых детей появляются первые звукосочетания гласных с губными согласными, сначала по типу отдельного слога, а затем и короткой серии открытых слогов «МÁ – МÁ – МÁ, БÁ – БÁ – БÁ», относящиеся к начальному этапу лепета. В это время ребенок может неоднократно повторять одни и те же слоги с определенными простыми звуками, но при этом он еще не способен подражать звуковой продукции взрослых. Прежде чем освоить звуковой состав родного языка, малыш усваивает его интонационно-мелодическую основу. Около 6 месяцев младенец начинает лепетать с типичной для его языкового окружения мелодикой.

В случаях тяжелой неврологической патологии к концу первого полугодия жизни у младенцев наблюдается выраженная мышечная гипотония, наблюдаются специфические искажения звукопроизношения⁵, бедные голосовые реакции. Певучее гуление может отсутствовать полностью. Интонационно- мелодическая выразительность снижена. Лепета нет.

В доречевой продукции глухих детей, как и у нормально слышащих младенцев, сначала появляется слогоподобный сегмент. В дальнейшем, не получая внешнего слухового подкрепления, лепет у глухих детей затухает (В.И. Бельтюков, И.В. Королева).

Родителям на заметку