Система основных дидактических принципов(.2) тетрадь

Дидактика- педагогическая теория обучения, пед. Дисциплин, исследующая обучение на теоретическом уровне; область педагогики, рассматривающая цели, содержание, методы, организационные формы и средства обучения.

ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

- наглядность

- прочность- прочность знаний, сохранение в памяти, повторение из пройденого материала.

-доступность- объяснять на доступном языке в соответствии с возрастом и подбирать нужные слова.

- учет возрастных и индивидуальных способностей

- активное участие обуч.

- опора на положительное в человеке. Опираться на положительное в знаниях

- Достижение, радости и успеха.

Учебный план и учебные программы.

Учебные программы- это нормативный документ очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков по каждой учебной дисциплине, которые должны быть освоены учащимся в процессе обучения в общеобразовательной школе. Утверждаются Министерством образования и науки РК.

Типовой учебный план который является нормативным документом, определяющим состав учебных дисциплин, последовательность их изучения по годам обучения. Недельное и годовое колличество учебных часов, отводимых на каждую учебную дициплину. Учебный план содержит указания о максимальном объеме недельной учебной нагрузки обучающхся. В типовом учебном плане содержание образования разделено на инвариативный и вариативный компоненты.

Инвариативный компонент содержания образования соответствующего уровня представляет базовое содержание образование. Учебные предметы инвариантного компонента являются обязательными для всех организаций общего образования. Содержание учебных предметов инвариантного компонента содержания образования определяется государственными стандартами учебных предметов уровней начального, основного среднего, общего среднего образования.

Вариативная часть содержания образования отражает специфику конкретной организации среднего образования , она направлена на разработку и реализацию дополнительных учебных прогрвмм за пределами государственных стандартов учебных предметов уровней начального, основного среднего образования.

В школе вариативный компонент –это факультативы, курсы по выбору.

Урок как основная организационная форма обучения в школе

Урок_ это элемент(этап, звено) образовательного процесса, обладающий законченостью в смысловом, временном и организационном отношениях , форма организации учебного процесса, регламентируемая жестким расписанием, и предусматривающая учебно- познавательную деятельность обучаемых по одному и тому же содержанию учебного материала. Классно-урочная форма представляет собой такую организацию учебного процесса при котором педагог в течении точно установленного отрезка времени организует учебно-познавательную деятельность класса, т.е. группы учащихся постоянного состава примерно одинакового возраста и уровня подготовленности.

Основные требования к уроку.

Общие требования к уроку-это использование новейших достижений науки, обеспечение надлежащих условий для эффективной деятельности учащихся, установление межпредметных и внутрипредметных связей, мотивация и активизация познавательной деятельности школьника, формирование практических умений, тщательная проверка результатов, прогнозирование, проектирование.

В число дидактических требований к уроку включается: четкое определение целей и задач каждого урока, подбор объема и содержания учебного материала урока, рациональное сочетание разнообразных видов, форм, методов и средств обучения, сочетание коллективной и самостоятельной видов работы учащихся, тщательнле и обоснованное планирование каждого этапа урока.

Воспитательные требования к уроку составлют: обоснованное выявление воспитательных возможностей урока, формирование реальных воспитательных целей урока, соответствие воспитательных задач целям и содержанию учебной работы, формирование жизненно важных качеств личности (ответственность, честность, работоспособность, самостоятельность и т.д), воспитания учащихся на общечеловеческих ценностях.

Развивающие требования к уроку-это формирование и развитие положительных мотивов и интересов к учебе, формирование умений учиться и самостоятельно добывать знания.

Классификация уроков. Типы уроков определяет исходя из дидактической цели, содержания и способов его проведения, основных этапов учебного процесса, методов обучения, способов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и т.д. Классификация по преобладающему компоненту урока идут след.типы урока: комбинированный, урок усвоения нового материала, урок закрепления, урок повторения, урок контроля и проверки знания.