3.Понятие игры.

Игра – это эффективное средство воспитания и обучения детей. В игре находят выражение основные потребности ребёнка – дошкольника. Прежде всего, ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. По мере развития ребёнка расширяется осознаваемый им мир, возникает внутренняя потребность участвовать в такой деятельности взрослых, которая в реальной жизни ему недоступна. В игре ребёнок берёт на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохранились в его опыте. Играя, ребёнок действует самостоятельно, свободно выражая свои желания, представления, чувства. В отличие от повседневной жизни, где его постоянно учат, оберегают ( не бегай, не упади, мой руки, не выдумывай), в игре ребёнок может всё : плыть на корабле, лететь в космосе, учить учеников в школе. Таким образом малыш пробует свои силы, проживая ту жизнь, которая ему предстоит в будущем

Если взрослый вошёл в эмоциональное поле после и ему интересно, что происходит с ребёнком во время игровой деятельности, у него появляется возможность осуществить все поставленные обучающие и развивающие задачи. Очень важно при этом не задерживаться на том, что уже усвоено ребёнком, обогащать его двигательный опыт и постепенно формировать у него положительно-действенное, наглядно - образное мышление и начальные ростки творческой инициативы.

Детям 2-4 лет трудно сосредоточиться на однообразной, не привлекательной для них деятельности, в то время как в процессе игры они могут достаточно долго оставаться внимательными. Младшие дошкольники обычно рассматривают привлекательные для них картинки не более 6-8 секунд, играют в одну и ту же игру- 30-50 минут.

Игры вызываются потребностью в общении. Это потребность в процессе игры проявляется у детей уже в ясельном возрасте в их первых бытовых играх. Когда в семье нет сверстников, с которыми ребёнок мог бы играть, он охотно играет с матерью, отцом старшими сёстрами, братьями. Знание причин, которые вызывают игры, поможет воспитателям влиять на обогащение роли и развитие сюжета, что особенно важно по отношению к детям, посещающим детский сад. Ребёнку первых лет жизни свойственна потребность в познании окружающего мира, названная психологами не насыщаемой. Детские игры во всем их многообразии предоставляют ему возможность узнавать новое, размышлять над тем, что уже вошло в его опыт, выражать своё отношение к тому, что является содержанием игры.

 

 

4.Игра как особый вид деятельности.

Игра - одно из самых древних занятий людей. Наверное, с появлением на земле человека у него родилась потребность играть. Люди всегда играют с удовольствием. В игре происходит освоение ими новых социальных ролей, самореализация, приобретение нового социального опыта. Игра увлекает и включает человека в новые для него отношения. Игра – есть выход из рамок « обыденной» жизни во временную сферу деятельности, имеющей собственную направленность.

Игра - дело серьёзное. В последние годы появился новый тип игр: взрослые и дети играют вместе, используют игры для решения очень важных проблем совместного существования . Условно такие игры можно назвать « взрослыми играми для детей». Авторами сюжетов этих игр являются взрослые, а творческое обогащение содержание игры, естественно остается за детьми.

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Играть с малышами интересно и весело. Они полны любви, уверенны, энергичны, игривы, беззаботны, шумливы, независимы, непредсказуемы, порой трудны и всегда удивляют.

Игра формирует интеллектуальные и физические способности детей. С трудом можно представить весь объём информации, то множество знаний и навыков, которые приобретает малыш в игре и благодаря которым он будет ориентироваться в окружающем его мире. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Дети раннего возраста - пытливые « исследователи», любопытные и энергичные . Они познают окружающий их мир « играючи» и полны восторгов по поводу каждого своего нового « открытия». Мы, взрослые, должны поощрять их стремление к познаванию, помочь реализовать уже имеющиеся у них возможности к этому и создавать условия для последующего развития.

В игре дошкольник видит один и тот же предмет с разных позиций

( камушек – это мел ; хлеб; сахар и. т. Д ), сам принимает разные роли. Младшие дошкольники, как правило, играют в одиночку, в своих предметных и конструктивных играх они совершенствуют восприятие, память, воображение, мышление и двигательные способности.

Игровая деятельность, в какой бы форме она ни выражалась, всегда радует ребёнка. Малыш приходит в детский сад, чтобы обрести друзей, выразить себя в интересной ему деятельности. Именно игра делает процесс воспитания приятным и полезным не только для самого малыша, но и для окружающих его взрослых.

Детская игра - явление многогранное . Игра радует ребёнка, доставляет ему удовольствие. В игре дети по своей воле, подражая взрослым, берут на себя их роли, иногда по – своему, творчески развивают сюжет, по своему используют игровой материал, игрушки.

Игра - незаменимый помощник воспитателя, она помогает ему включить в активную деятельность замкнутых и застенчивых детей , узнать характер своих воспитанников и найти наиболее правильные пути воздействия на каждого из них. Но главное - игра сближает воспитателя и ребёнка, который должен чувствовать, что взрослый не равнодушен к нему, верит в него, доверяет ему, включает его в решение все более трудных проблем и задач.

Многие игры ( подвижные, малоподвижные, игры с предметами) существуют с давних времён и пришли к нам из глубин народной педагогики.

Русская педагогика рассматривала народные детские игры как необходимое содержание воспитания детей младенческого и раннего возраста, а основоположник научной педагогики К.Д Ушинский считал народные игры материалом наиболее доступным, понятным для маленьких детей вследствие близости их образов и сюжетов детскому воображению.

Таким образом игра является многогранным процессом, так как радует ребёнка.