Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение « Педагогический колледж №4 Санкт-Петербурга»

 

 

Защищена с оценкой ____________

Протокол №_______ от______

 

 

 

Курсовая работа

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ В МЛАДШЕЙ

ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

 

 

 

Студентки 130 группы Чагиной Елены Николаевны Специальность 050144

« Дошкольное образование»

Руководитель Сенкевич Галина Владимировна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015

 

 

Оглавление

 

Введение………………………………………………………………….…3-5

1.История вопроса………………………………………………………….6-7

2.Характеристика детей младшей группы детского сада………………. 8-9

3. Понятие игры….………………………………………………………..10-11

4.Игра как особый вид деятельности………………………….…………12-14

5.Функции игры и игровой деятельности…………………………………...15

6.Виды игр………………………………………………………………….16-24

7. Функции игры…………………………………………………………..….. 25

Заключение……………………………………………………………………. 28

Список литературы……………………………………………………………….

 

 

 

 

Словарь основных понятий.

Игра — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. Дидактическая игра — это активная и(или) интерактивная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.

Ролевая игра — игра обучающего или развлекательного назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету. Действия участников игры считаются успешными или нет в соответствии с принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление и исход игры

Дидактика – часть педагогики, излагающая теоретические основы образования и обучения

Принципы – основные, исходные положения какой- либо теории, учения, науки ( принципы обучения, принципы воспитания.

Введение

 

Естественное состояние ребёнка состоит

в деятельности, подвижности, активности,

в стремлении к познанию окружающего,

и этим « указанием природы» должен

руководствоваться учитель. К.Д.Ушинский.

 

 

 

 

 

 

Детство-это летний ветер,

Парус неба и хрустальный звук зимы. Детство-это значит дети! Детство-это значит мы ! Р.Рождественский.

С поступлением в детский сад в жизни ребёнка происходят большие перемены, которые далеко не всегда бывают радостными и желанными для него. В детском саду всё не так, как дома: более строгий распорядок дня, не знакомые взрослые и дети, не привычные требования.

Младший возраст- важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время малыш переходит к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, окружающим миром. Игра сопровождает ребёнка с рождения, остаётся с ним в детстве, отрочестве, вплоть до перехода в юность.

По мнению учёных, игра – не пустая забава, а очень важный вид деятельности для маленького человека, это источник эмоций и фантазий; через игру малыши познают окружающий мир, открывают для себя, что каждый из них – самостоятельная личность.

Игра для ребёнка- это класс!!

В сущности, без потешек и прибауток не обходился ни один сколько-нибудь значимый период роста и развития малыша. Они сопутствовали играм с пальцами, ручками, ножками, развивали ритмичность.

Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен. Игра - это вид деятельности в условиях

 

ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Для того чтобы игра действительно увлекла детей и лично затронула каждого из них, взрослый должен стать её непосредственным участником. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми взрослый вовлекает их в совместную деятельность, делает её важной и значимой для них. Он становится как бы центром притяжения в игре. Это очень важно на первых этапах знакомства с новой игрой, особенно для младших дошкольников. В то же время взрослый организует игру и направляет её – он помогает детям преодолевать затруднения, а одобряет их хорошие поступки и достижения, поощряет соблюдение правил и отмечает ошибки некоторых детей.

В недрах игры зарождаются и дифференцируются ( выделяются) другие виды деятельности ( труд, учение). По мере развития игры ребёнок овладевает компонентами присущими любой деятельности : учится ставить цель, планировать, добиваться результата. Затем он переносит эти умения в другие виды деятельности, прежде всего в трудовую.

В своё время А.С. Макаренко высказал мысль о том, что хорошая игра похожа на хорошую работу : их роднят ответственность за достижение цели, усилие мысли, радость творчества, культура деятельности. Кроме того, по словам А.С.Макаренко, игра готовит детей к тем нервно – психическим затратам, которые требует труд. Это значит, что в игре вырабатывается произвольность поведения. В силу необходимости выполнять правила дети становятся организованнее, учатся оценивать себя и свои возможности, приобретают сноровку, ловкость и многое другое, что облегчает формирование прочных навыков трудовой деятельности.

Признаком игры, как отмечал Л.С Выготский, является наличие мнимой или воображаемой ситуации. На другое важное свойство воображения, которое развивается в игре, но без которое развивается в игре, но без которого не может состояться и учебная деятельность, указал В.В Давыдов. Это способность переносить функции одного предмета на другой , не обладающий этими функциями ( кубик становится мылом, утюгом, хлебом, машинкой, которая едет по столу – дороге и гудит). Благодаря этой способности дети используют в игре предметы – заместители, символические действия ( « помыл руки » из воображаемого крана). Широкое использование предметов - заместителей в игре в дальнейшем позволит ребёнку овладеть другими типами замещения, например моделями, схемами, символами и знаками, что потребуется в учении.

Таким образом игра является главным видом деятельности детей и служит развитию различных видов деятельности ребёнка.

Цель работы : изучение особенностей игры детей младшей группы детского сада.

Задачи: 1.Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования.

2. Уточнить психологические особенности детей младшей группы.

3. Разработать понятийный аппарат исследования.

4. Выявить особенности игры в младшей группе детского сада.

5. Установить виды игр для младшей группы.

6. Сделать выводы по теоретической части работы.