Тестові завдання

1. Методичне керівництво роботою з розвитку мовлення в дошкільному закладі здійснюють:

1) завідувач дошкільного закладу;

2) вихователь;

3) помічник вихователя;

4) медичний працівник.

2. Найпоширеніша форма методичного керівництва роботою з розвитку мовлення у дошкільному закладі:

1) заняття з різних розділів програми;

2) мовленнєві заняття;

3) відвідування занять із наступним їх аналізом.

4) методичні об’єднання вихователів за віковими групами.

3. Основним видом планування роботи з розвитку мовлення є:

1) перспективний план;

2) план ігор-занять;

3) сітка занять на тиждень;

4) план-конспект заняття.

4. Хто є автором слів: «Тільки справжній друг дітей може порадити батькові й матері піклуватися насамперед про те, щоб їхня дитина засвоювала виразність рідної мови, розвивала чуття мови разом із розумом та духовними силами і в подальшій мовній освіченості дитина постійно послуговувалася цими знаннями.»?

1) В. Сухомлинський;

2) І. Срезневський;

3) Л. Крутій;

4) Л. Ієговська.

5. Найголовніша вимога до обліку роботи з розвитку мовлення:

1) конкретність;

2) емоційність;

3) оцінка досягнень дітей з розвитку мовлення;

4) різноманітність методів навчання.

6. Хто є автором слів: «Спеціально організовані заняття допомагають дітям підготуватися до школи, але без допомоги батьків така підготовка буде не якісною. Дитина потребує постійного закріплення знань: відкриття, зроблені вдома, вона повинна перевірити і закріпити в дитячому садку. І, навпаки, знаннями, одержаними в дитячому садку, їй потрібно поділитися з домашніми.»?

1) В. Сухомлинський;

2) Л. Крутій;

3) І. Срезневський;

4) Л. Ієговська;

7. Контроль за роботою з розвитку мовлення і методичне керівництво в управліннях освіти здійснює:

1) Завідувач дошкільного закладу;

2) методист;

3) старший педагог;

4) вихователь дітей дошкільного віку.

8. Хто є автором слів: «Стрижневою (вертикальною) ідеєю механізму побудови освітнього мовленнєвого середовища є трансформація дитиною цінностей світу, мовленнєвої культури, соціуму в особистісний внутрішній світ цінностей »?

1) М. Львов;

2) Л. Крутій;

3) І. Срезневський;

4) Л. Ієговська;

9. Поняття «мовленнєва підготовка» використовується, за Л. Калмиковою, у такому значенні:

1) оволодіння практичними мовленнєвими навичками;

2) оволодіння читанням та елементами письма;

3) спеціальна мовна (мовленнєва) підготовка (пропедевтика вивчення мови, початкове усвідомлення її знакової системи, формування основи спеціальних умінь у галузі читання, письма, аналізу мовних явищ);

4) формування мовленнєвої компетенції.

10. Перспективність:

1) обізнаність вихователів дітей дошкільного віку з програмами й методиками навчання й виховання дітей у дошкільному навчальному закладі, з їх результатами з метою врахування отриманих знань у подальшій роботі початкової школи;

2) обізнаність педагогів дошкільної ланки освіти з програмами і технологіями навчання та виховання учнів початкової школи;

3) обізнаність вихователів з програмами розвитку дітей дошкільного віку та вміння використовувати їх у практичній діяльності;

4) обізнаність педагогів у сфері формування мовленнєвої компетенції дітей дошкільного віку різноманітними методами та засобами.

11. Організація навчання, за якого діти набувають мовленнєвих знань і навичок у процесі планування і виконання практичних завдань:

1. дослідницький метод навчання;

2. моделювання;

3. метод проектів;

4. метод вправ.

12. На мовленнєвих заняттях не рекомендують використовувати:

1. різні види ігор;

2. технічні засоби навчання;

3. фронтальні форми роботи;

4. нові картинки, іграшки, тексти;

13. Заняття з розвитку мовлення у різновіковій групі можна провести:

1. з усіма дітьми з одного розділу навчання, з однаковими завданнями для вікових підгруп;

2. з усіма дітьми з різних розділів навчання для підгруп;

3. з усіма дітьми з одного розділу навчання з різними завданнями для вікових підгруп;

4. з кожною віковою групою окремо.

14. Провідним методичним прийомом на заняттях з розвитку мовлення на третьому році життя виступає: