Контрольные вопросы и задания

1. Охарактеризуйте вузовского преподавателя как: а) специалиста в определенной области науки, б) педагога.

2. Какие умения использует преподаватель при проектировании учебного процесса?

3. Какие 6 групп качеств включает в себя модель профессиональных компетенций преподавателя вуза?

4. Как характеризуют студенты преподавателей типа «бывшие капитаны»?

5. Какую характеристику вузовского преподавателя дадите вы?

6. Оказывает ли на характер преподавателя предмет, который он преподаёт?

Лекция 9

Студент высшей школы: характеристика, адаптация

к условиям вуза и типология

Плох тот ученик, который не превзошел учителя.

Леонардо да Винчи

Только самые мудрые и самые глупые

не поддаются обучению.

Конфуций

План

1. Студент: кого и когда так называли?

2. Характеристика студента вуза как личности

3. Адаптация студентов к условиям вузовской жизни

4. Типология студентов

Вопросы для обсуждения

1. Общее и единичное в понятиях «учитель» и «преподаватель»

2. Общее и единичное в понятиях «ученик», «школьник», «студент»

3. Где обучающийся более реализует сознательные мотивы действия –

в школе или вузе?

1. Студент: кого и когда так называли?

Нильс Бор, приветствуя появление в его лаборатории нового аспиранта, всегда искренне говорил: "Надеюсь у Вас многому научиться". В этом высказывании подчеркивается определяющая роль именно субъекта учения (в нашем случае – студента) в успехе синтетической деятельности обучения: нельзя ничему научить, но можно всему научиться.

Трудно, наверное, отыскать в России студента, не знающего о существовании Дня студента и не отмечающего этот праздник 25 января. Указ президента России № 76 от 25 января 2005 года «О Дне российского студенчества» официально утвердил «профессиональный» праздник российских студентов.

Так случилось, что именно в Татьянин день, 12 января 1755 года, императрица Елизавета Петровна подписала указ «Об учреждении Московского университета», и день 12 января стал официальным университетским днем, в те времена он назывался Днем основания Московского университета. С тех пор святая Татиана считается покровительницей студентов. Кстати, само древнее имя «Татиана» в переводе с греческого означает «устроительница».

Студе́нт (от лат. studens — усердно работающий, занимающийся) — учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения, в России все учащиеся учреждений профессионального образования. В Древнем Риме и в Средние века студентами назывались любые лица, занятые процессом познания.

Студент Средневековья

Во время возникновения первых университетов латынь являлась языком науки и делопроизводства. Студентов в те времена называли школярами (scholaris — ученик, от лат. schola — школа). Этот термин все ещё используется в настоящее время по отношению к школьникам, а иногда к тем, кто отличается неглубокими, ограниченными знаниями.

В ранний период Нового времени появилось обозначение лат. studiosus («интересующийся»). Немного позднее появилось слово studente (причастие настоящего времени), которое и по настоящий момент служит в русском языке обозначением для учащегося высших учебных заведений.

С организацией в XII веке университетов термин стал употребляться для обозначения обучающихся и преподающих в них лиц; после введения учёных званий для преподавателей (магистр, профессор и др.) — только учащихся.

В большинстве случаев студенты посещают высшие учебные заведения, участвуют в семинарах и слушают лекции. Исключением из правил являются студенты-заочники, которые являются слушателями сжатого курса лекций и приезжают в учебное заведение для сдачи экзаменов.

В настоящее время, когда в вузах обучение ведётся по ступеням бакалавриата и магистратуры, название студент применяется для обоих ступеней, например, студент бакалавриата, студент магистратуры или студент-магистрант. В статье 16 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» устанавливается понятие студента вуза: «Студентом высшего учебного заведения является лицо, зачисленное в установленном порядке».

В ХIХ века появилась и усилилась мода на обучение в столице, а также заграницей, причём часто в нескольких вузах. В ХХ веке, с появлением современных средств транспорта и СМИ, студенческая мобильность и сопровождающие её миграционные свойства повысилась.

По степени удалённости студента от места постоянного проживания своей семьи выделяются: иногородние студенты, совершившие переезд с целью получения образований в пределах одной страны, и международные студенты, выезжающие на учёбу за рубеж. В некоторых странах студенческие переезды за пределы региона своего постоянного проживания пресекаются командно-административными методами. Например, в США и Канаде к таким методам относится повышение платы за образование инорегиональных студентов до уровня, который в несколько раз превышает плату, взимаемую с внутрирегиональных студентов.

Таким образом, студенчество — это особая мобильная социальная группа, специфическая общность людей, объединенных институтом высшего образования. Целью ее деятельности является организованная по определенной программе подготовка к выполнению профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве. Она имеет характерные, ярко выраженные черты, определяющие ее ценностные установки, связанные как с процессом обучения в высшей школе, так и с получением профессионального образования. Контингент студентов вузов охватывает юношеский возраст (в среднем 17 — 25 лет), который, по мнению Л. С. Выготского, «по общему смыслу и по основным закономерностям составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития».

По свидетельству другого известного психолога Б. Г. Ананьева, этот возрастной этап характеризуется интенсивным развитием физического и умственного потенциала личности, повышением работоспособности и динамикой активной продуктивной (в том числе и учебной) деятельности. Данный период в социально-психологическом аспекте, как отмечает И. А. Зимняя, отличается наиболее высоким уровнем познавательной мотивации, активным «потреблением культуры», высокой социальной и коммуникативной активностью, гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Это определяется индивидуальными и вариативными особенностями становления и структурирования интеллекта личности, и прежде всего вербального, что делает особо значимым вербально-логическое обучение, так как при правильной организации образовательного процесса основная нагрузка ложится не на память студента, а на его мышление и соответственно исследовательский подход к усвоению теории и профессиональному самоопределению.

Одновременно повышается и уровень культуры учебной деятельности студентов, что способствует расширению их информированности, стремлению к творческому освоению научных знаний, формированию профессиональных умений и навыков, развитию самостоятельности, инициативности, социальной активности, способствующих творческому и осознанному участию в процессе взаимодействия с преподавателями вузов как равноправными партнерами педагогического общения и субъектами учебной деятельности.