3. Формы обучения в высшей школе

Система высшего образования в разных странах базируется на одно-, двух-, трёх и четырёхуровневой структуре. При четырёх уровнях выпускники делятся на младших специалистов (неполное высшее образование), бакалавров (базовое высшее образование), магистров или специалистов (полное высшее образование), кандидатов наук, докторов наук (учёная степень). При трёхуровневой системе образования, принятой, в частности, в России, деление происходит на бакалавров, магистров и лиц с учёной степенью.

Высшее образование можно получить по очной, заочной, очно-заочной, вечерней (или свободной) формам обучения, а также в форме дистанционного обучения и экстерната. В зависимости от формы обучения, страны, системы и профиля срок получения высшего образования колеблется от 4 до 9 лет.

Рассмотрим перечисленные формы обучения в вузе более подробно.

Очная форма обучения (иногда ее называют дневной, но такое привязывание обучения ко времени суток становится все менее оправданным).

Обучение осуществляется, как правило, с отрывом от производства и основным акцентом на аудиторные занятия в условиях непосредственного контакта учащихся с преподавателями и между собой. Преимущества такого обучения заключаются в максимальном объеме "обучающе-воспитывающих" взаимодействий всех участников образовательного процесса, в возможности использовать все виды педагогического контроля, в широкой представленности групповых методов обучения и, наконец, в возможности дать максимальный объем содержательного материала.

Очная форма – это не только длительный и детальный процесс обучения, при котором студенты непосредственно общаются и контактируют с преподавателями и сверстниками, но и участвуют в жизни учебного заведения и общежития. При очной форме обучения каждый день, на протяжении определенного срока обучения они посещают занятия и лекции, семинары и библиотеки, конференции, участвуют в олимпиадах и учебных соревнованиях.

Настоящая студенческая жизнь в полном её объеме, конечно же, получается только на очной форме обучения. Студенты реализуют свои творческие способности в многочисленных университетских творческих коллективах. Кроме того, студенты, поступившие на бюджет, имеют право получать ежемесячную академическую стипендию.

Заочная форма обучения - прямая противоположность очной форме - объем непосредственных контактов обучающихся и преподавателей резко снижен (доминируют самостоятельные формы работы), присутствует в основном рубежный и выпускной контроль, объем изучаемого материала неизбежно редуцирован (уменьшен, ослаблен). При заочной форме обучения уроки и лекции проходят в значительно сжатые сроки, студентам-заочникам выдают лишь основной материал, которые требует не посредственного повтора, остальной же материал они получают на самостоятельное изучение и закрепление.

Заочная форма обучения больше всего подойдет уже работающим, а также просто самостоятельным людям, не имеющим возможности много времени проводить в студенческих аудиториях. Программа обучения - две сессии в год. Во время сессий читаются учебные курсы, проводятся практические занятия, сдаются зачеты и экзамены. В период между сессиями студенты сами изучают учебные материалы, выполняют контрольные работы. В любой момент они могут получить консультации преподавателей. Сроки обучения на заочном отделении немного длиннее, чем на очном. Это сделано для того, чтобы снизить нагрузку для студентов. Первую установочную сессию студенты-заочники проходят в августе-сентябре.

Специфика заочного обучения в том, что для некоторых видов образования (например, медицинского) она практически неприменима.

Очно-заочная (вечерняя) форма - по всем параметрам занимает промежуточное положение между очной и заочной формами. Это смешанный тип обучения, при котором студент проходит вроде бы очное обучение, но по графику, т.е. по объему времени заочного. Занятия идут 3-4 раза в неделю в вечернее или дневное время.

Данная форма обучения предполагает увеличение доли самостоятельной работы студентов и сокращение количества аудиторных занятий. При этом перечень учебных курсов не отличается от очного обучения.

Экстернат - полностью самостоятельная подготовка с присутствием только выпускного контроля.

Не так давно появилась и дистанционная форма обучения. Ее преимуществом является не только свобода в обучении и месторасположении, но и желание учиться. При этом отсутствует обязательство в том, что необходимо присутствовать на занятиях в определенные часы. Дистанционное обучение - это диалог между преподавателем и студентом осуществляется через электронную почту или Интернет.

Не всем абитуриентам удается поступить на бюджетную (бесплатную) форму обучения. На всех факультетах имеется возможность обучаться на договорной (платной) основе. У студентов, обучающихся на бюджетной и договорной основе, лекции и практики ведут одни и те же преподаватели, а к экзаменам и зачетам предъявляются равные требования. При этом отличные показатели в успеваемости могут предоставить студентам шанс перейти на вакантные места на бюджетной форме обучения.

Высшая школа последовательно и неуклонно переходит в новое качественное состояние, характерное отражением в учебном процес­се все возрастающей роли науки в развитии общества и материаль­ного производства. Возникают новые задачи совершенствования высшей школы на основе научно-технического прогресса и соответ­ствующего перехода студентов на более высокую ступень интеллектуального развития.

Контрольные вопросы и задания

1. Какое учебное заведение является первым прообразом университета?

2. Какое учебное заведение окончили создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий?

3. В каком году были основаны Московский и Казанский университеты?

4. Учебное заведение, сочетающее обучение и научную деятельность, смысл которого изначально понимался как «союз людей заинтересованных в науке», называется …

· университетом +

· высшей школой

· академией

· институтом

2. По уровню образования выделяются образовательные учреждения…

· начальные, средние, высшие +

· общеобразовательные, профессиональные

· конфессиональные, светские

· мужские, женские

3. В общеобразовательных учреждениях невозможно получить ___ образование

· начальное профессиональное +

· начальное общее

· основное общее

· среднее общее

Лекция 2

Дидактика как теория обучения в высшей школе

Чтобы добраться до истины, которая

плавает в море знаний, нужно не

вычерпывать море, а учиться плавать.

Мишель де Монтень

Не мыслям надобно учить, а мыслить.

Иммануил Кант

План

1. Что такое теория?

2. Методология и исходные положения теории обучения

3. Сущность дидактики как теории обучения в высшей школе

4. Основные дидактические понятия

Вопросы для обсуждения

1. Какие знания являются теоретическими, а какие – эмпирическими?

2. Каково общее определение понятия «методология»?

3. Что включает в себя общая дидактика?

4. Как соотносятся понятия «педагогика» и «дидактика»: а) по Я.А. Коменскому, б) по К.Д. Ушинскому?

1. Что такое теория?

Теория (греч. - рассмотрение, исследование) представляет собой совокупность умозаключений, отражающая объективно существующие отношения и связи между явлениями объективной реальности. Следовательно, теория— это интеллектуальное отражение реальности. В теории каждое умозаключение выводится из других умозаключений на основе некоторых правил логического вывода. Теории формулируются, разрабатываются и проверяются в соответствии с научным методом. Теория — учение, система идей или принципов. Она является совокупностью обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Теория выступает как форма синтетического знания, в границах которой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами целостной системы.

Теория - это система знаний высокой степени обобщенности, ориентированных на объяснение тех или иных сторон действительности.

Структуру теории формируют принципы, аксиомы, законы, суждения, концептуальные положения, понятия, категории и факты. Теория слагается из относительно жесткого ядра и его защитного пояса. В ядро входят основные принципы. Защитный пояс содержит вспомогательные гипотезы, конкретизирующие ее ядро. Теория является наиболее развитой формой обобщенного научного знания.

Научная теория - это логически организованное множество высказываний (умозаключений) о каком-то классе идеальных объектов, их свойствах и отношениях. Это философское определение теории.

В этом определении присутствует понятие «идеальный объект» А что это такое? Давайте разберемся.

Основной логической операцией теоретического мышления является идеализация, целью и результатом которой является как раз создание особого типа предметов – идеальных объектов. Теоретическое мышление создаёт качественно новые (чисто мысленные) идеальные объекты, свойства которых не могут быть наблюдаемы. Примеры: безразмерность (отсутствие измерений: нет ни длины, ни широты, ни высоты) геометрической точки, абсолютная прямизна и однородность прямой линии, абсолютно бесконечные множества, Бытие и Сознание, несжимаемая жидкость, абсолютное пространство и др.

"Теория - некоторый концептуальный класс таких элементарных высказываний, которые истинны и непротиворечивы".

Таким образом, для формирования новой теории необходимо:

а) отсеивать случайное;

б) выбрать определенную концепцию (точку зрения на изучаемые объекты);

в) выбрать язык описания объекта и рассматриваемых в связи с ним процессов (дать однозначные определения и обозначения в терминах или символах избранного языка);

г) создать гипотетические модели, соответствующие выбранной концепции; д) проверить истинность этих моделей, т.е. привести определенные доказательства того, что эти модели адекватно отражают познаваемый объект; е) сформулировать утверждения теории в терминах избранного языка; ж) проверить их на повторяемость и независимость, отобрать те из них, которые могут быть основой для вывода других.

Теоретическое знание является результатом деятельности разума, сущность которой может быть определена как свободное когнитивное творчество.

Любые теории обладают целым рядом функций. Обозначим наиболее значимые функции теории:

• теория обеспечивает те конструкты, которые её (теорию) используют, концептуальными структурами;

• в теории происходит разработка терминологии;

• теория позволяет понимать, объяснять или прогнозировать различные проявления объекта теории.

При теоретических рассуждениях (в том числе при разъяснении или усвоении теории) недопустимо истолковывать термины, пользуясь бытовыми значениями слова или значениями иноязычных корней, от которых оно образовано. Значение термина в науке не всегда идентично значению того же слова в повседневной жизни, оно обозначает только то конкретное понятие, которое оговаривается в определении. Одним и тем же термином в разных теориях могут обозначаться разные понятия, а, следовательно, разные стороны разных сущностей.

"Правильно называть - правильно понимать", - говорили еще в Древней Греции. "Беглость в словах, значение которых малоизвестно, бессмысленна и глупа", - отмечал Цицерон.

Проверка теории. Обычно считают, что стандартным методом проверки теорий является прямая экспериментальная проверка («эксперимент — критерий истины»). Однако часто теорию нельзя проверить прямым экспериментом (например, теорию о возникновении жизни на Земле), либо такая проверка слишком сложна или затратна (макроэкономические и социальные теории), и поэтому теории часто проверяются не прямым экспериментом, а по наличию предсказательной силы, то есть если из неё следуют неизвестные или незамеченные ранее события, и при пристальном наблюдении эти события обнаруживаются, то предсказательная сила присутствует.

Эволюция теории. При появлении более общей, более точной теории старая теория становится частью или элементом этой общей теории. Например, классическая механика Ньютона является предельным приближением более общей теории - квантовой механики, а геометрия Евклида вместе с гиперболической геометрией Лобачевского и эллиптической геометрией Римана являются частными случаями более общей Римановой геометрии (многомерное обобщение геометрии на поверхности, т.е. геометрии 2-мерного пространства. Названа по имени Б.Римана, заложившего её основы в 1854г.)

Теория обучения в высшей школе как система исходных положений и направляющих идей ставит своей целью изучение закономер­ностей, принципов, концепций, гипотез и средств формирования специалистов высшей квалификации. Научная теория обучения позволяет видеть развитие учебного процесса, анализировать связи обучения с наукой, техникой, культурой, производством и социальными отношениями. Именно эти вопросы и рассматриваются в данном пособии.