2. Соотношение понятий «компетенция» и «компетентность»

Следует отметить, что ни в один из энциклопедических педагогических словарей понятия «компетенция» и «компетентность» не включены. Видимо, это объясняется тем, что раньше они не принадлежали области педагогических терминов и категорий.

Советский энциклопедический словарь не различает понятия «компетенция» и «компетентность». В нём мы находим, что термин «компетенция» (в переводе с латинского competo – добиваюсь; competentia – принадлежность по праву; competentis - соответствующий, способный) имеет два значения: 1) круг полномочий, предоставленных законом, уставом или иным актом конкретному органу или должностному лицу, 2) знания и опыт в той или иной области.

Словарь русского языка С.И. Ожегова:

Компетенция – 1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; 2) круг чьих-нибудь прав.

Компетентный – 1) знающий, осведомленный, авторитетный в какой-нибудь области; 2) обладающий компетенцией || сущ. компетентность.

Словарь иностранных слов:

Компетенция – 1) круг полномочий какого-либо органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.

Толковый словарь под редакцией Д.И. Ушакова:

Компетентность – авторитетность; компетенция – круг вопросов, в которых данное лицо обладает авторитетностью (компетентность состоит из компетенций).

Большой экономический словарь:

Компетенция – 1) совокупность свойств; 2) совокупность полномочий, которыми располагает какой - либо орган или должностное лицо, определенные Конституцией, Законом, Уставом и изданными на основе их актами государственного управления.   

Компетентность - знание, позволяющее судить о чем – либо.

Итак, в общенаучном плане компетенцию трактуют как объективную характеристику, как сферу прав и обязанностей ответственного человека.

Компетенции - это то, что работники, занимающие конкретные должности, должны уметь делать в соответствии с установленными стандартами. Это понятие, раскрывающее сферу профессиональной деятельности, в которой человек компетентен, и отражает его статус в организации, полномочиях, определяет область его ответственности. Компетенция – «это интегральный показатель, степень готовности личности (включающая позитивную мотивацию, знания, умения, способности и опыт творческой деятельности), которая проявляется, развивается и реализуется в решении определенного комплекса учебных, профессиональных и других задач» (В.И. Андреев).

Следовательно, компетенция  — это наперед заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, характеристика его профессиональной роли, компетентность  — мера соответствия этому требованию, степень освоения компетенции, личностная характеристика человека. Понятие компетенция приобретает значение «знаю, как» в отличие от ранее принятого ориентира в педагогике «знаю, что».

В настоящее время в отечественной педагогике принято различать понятия «компетенция» как характеристику рабочего места (должности, позиции) и «компетентность» как характеристику работника (специалиста). Можно сказать, что компетентность - это понятие, относящееся к человеку.

В обыденной речи компетентным называют знающего, осведомленного, авторитетного в каком-либо деле человека, за которым признается право выносить суждения, принимать решения, совершать действия в данной сфере.

Следовательно, компетентности – это внутренние психологические новообразования личности: системы ценностей и отношений, знания, опыт, представления, программы (алгоритмы) деятельности, творческие способности, которые позволяют реализовать компетенции.

Мы полностью согласны с мнением А.К. Марковой, которая рассматривает компетентность как субъективную характеристику социальных, личностных, духовных, профессиональных качеств, как интегративную характеристику личности.

Н.Ф.Талызина, В.Д. Шадриков, Р.Х. Шакуров и др. отмечают, что понятия «знания», «умения», «навыки» неточно характеризуют понятие «компетентность», так как, по их мнению, «компетентность» предполагает владение знаниями, умениями, навыками на уровне применения их в профессиональном и жизненном опыте. Компетентность -  это системное  проявление  (а не только наличие) знаний,  умений,  способностей  и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Компетентность – способность со знанием дела применять эти знания

Компетентность становится фактором, обеспечивающим результативность профессиональной деятельности, потому что «компетентность — это способность получать запланированный конкретный результат» (П. Вейлл). Результативность проявляется в конкретных итогах деятельности и в соответствии их насущным потребностям реальной практики. Эта ориентация на результат является основанием для самоконтроля и эффективного поведения даже в критических ситуациях при ограниченности ресурсов деятельности.

Возникает как бы естественный вопрос: имеется ли связь между компетентностью и опытом? Конечно же, компетентность связана с опытом. Однако эта связь неоднозначная: нет оснований утверждать, будто компетентность тем выше, чем большим опытом работы обладает педагог. Как учил в свое время К. Д. Ушинский, важен не сам опыт, а мысль, выведенная из опыта. Чтобы стать компетентным, недостаточно иметь большой стаж работы. Для этого необходимо, чтобы человек совершал переходы – от информации и знания («знаю, что») к мысли, а от нее к действию и поступку («знаю, как»), а от них к целенаправленной и мотивированной системе действий - деятельности. И в деятельности он получает возможность измениться сам, развить способности, приобрести новые качества, в т.ч. социальные, стать компетентным (В.И. Загвязинский).