8.Исторический аспект дидактических концепций (я.А. Коменский, и.Г. Песталоцци, и. Гербарт, в. Лай, Дж. Дьюи.).Дидактическая система л. В, Занкова. Теория учебной деятельности Давыдова – Эльконина

Дидактические концепции - организованные педагогические системы, которые представляют взаимосвязанные элементы: образовательные цели; содержание образования и обучения; обучающиеся и их личностные характеристики.

Чешский педагог 16 века Я.А.Коменский дал первоначальное теоретическое основание классной урочной системы,

учитывал возрастные и индивидуальные особенности детей, создал разноуровневые и разновозрастные школы (материнская, начальная, средняя и др.)

И. Г. Песталоцци основатель элементарного обучения, осуществлял связь теории с практикой, учебы с производительным полезным трудом.

И.Ф. Гербарт, немецкий ученый 18 века, критически переосмыслил классно- урочную систему Я. А. Коменского. Целью обучения считал формирование интеллектуальных умений, представлений, понятий, теоретических знаний. Обучение должно носить воспитывающий характер, связывать знания с развитием чувств и воли, что сегодня называют мотивационно - потребностной сферой. Выделял четыре ступени обучения: ступень ясности, ступень ассоциации (связь нового материала с прошлым), ступень системы (выводы, формулировки), ступень метода (использование теорий к новым явлениям и ситуациям).

Дидактику Гербарта характеризуют такие слова, как управление, руководство учителя, регламентации, правила, предписания.

Средства управления - надзор, приказание, запрещение., наказания, вплоть до телесных.

Американский педагог начала 20 века Дж Дьюи, основоположник развивающего обучения, учитывал интересы и потребности обучающихся, вводил игровые формы обучения. Опирался на возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Осуществлял связь педагогики и психологии в обучении.

Основной принцип Д. Дьюи, «чтобы обучать Джона латыни»- надо знать и Джона, и латынь, а до недавнего времени считалось, что для обучения надо знать только латынь.

Дидактическая система Л. В. Занкова основана в 60-е годы 20 века. Она способствовала общему психическому развитию школьников.

Основные принципы

-высокий уровень трудности

-ведущая роль в обучении теоретических знаний.

-продвижение в изучении материала быстрыми темпами.

-осознание школьниками хода умственных действий

-гуманизация отношений учителя и учащихся.

Дидактическая система Л. В. Занкова акцентирует внимание учителя на развитии у детей умения мыслить, наблюдать, действовать практически.

Некоторые исследователи считают, что эта система хорошо развивает эмпирическое сознание (экспериментальное, опытное) и недостаточно теоретическое

Технология развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова делает акцент на формирование теоретического мышления школьников.

Теоретическое мышление – это словесно выраженное понимание человеком происхождения той или иной вещи, явления, понятия, умения проследить условия этого происхождения.

Основные принципы

-дедукция ( мысль от общего к частному) на основе содержательных обобщений.

-содержательный анализ;

-содержательное абстрагирование.

-теоретическое содержательное обобщение;

-восхождение от абстрактного к конкретному.

-содержательная рефлексия