- •Составитель: преподаватель Ухова н. Ю.
- •Психологические основы преподавания творческих дисциплин.
- •1. Зарождение и развитие психологии как самостоятельной науки во второй половине XIX начале XX в.
- •Высшая степень развития психики, свойственная только человеку называется сознание.
- •3. Психические процессы. Восприятие и ощущение. Адаптация, сенсибилизация и синестезии их значение в учебной деятельности.
- •Основные характеристики восприятия:
- •4.Понятие внимания, его свойства. Развитие внимания.
- •6. Мышление и речь, виды мышления. Мыслительные операции на уроке.
- •7. Воображение и виды. Воображение и творчество.
- •10. Мотивация и деятельность личности в психологии.
- •11.Консультационная, развивающая, психокоррекционная работа.
- •4.Характеристика нормативных документов регламентирующих функционирование образовательного учреждения. Понятие стандарта образования и его основные параметры. Учебные программы
- •Образовательные программы. Статья 12. Закона «Об образовании».
- •Репродуктивные Продуктивные
- •Визуальные аудио (звуковые) аудиовизуальные
- •8.Исторический аспект дидактических концепций (я.А. Коменский, и.Г. Песталоцци, и. Гербарт, в. Лай, Дж. Дьюи.).Дидактическая система л. В, Занкова. Теория учебной деятельности Давыдова – Эльконина
- •Основные принципы
- •9.. Программированное обучение. Компьютер в учебно-воспитательном процессе..
- •Компьютер в учебно- воспитательном процессе.
- •Дидактические (обучающие) требования к современному уроку:
- •12.Требование к самостоятельной работе учащихся. Виды самостоятельной работы. Уровни самостоятельной работы.
- •Уровни самостоятельной работы:
- •13.Методы контроля и самоконтроля в обучении. Система оценочной деятельности учащихся. Методы активного обучения.
- •Виды проверки:
- •Методы активного обучения:
- •14.Сущность воспитания, его место в структуре образовательного процесса. Цель воспитания в современных моделях педагогической деятельности. Методы и средства воспитания.
- •Классификация методов:
- •16.Семья как базовый фактор социализации. Мотивирующие факторы образования. Связь семьи и школы. Структура семейных отношений и взаимодействий как условие творческой самореализации личности.
- •Вопросы по педагогике.
6. Мышление и речь, виды мышления. Мыслительные операции на уроке.
Мышление – это познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.
Формы мышления:
Понятие - отражает общие свойства предметов, отражающие их от других.
Суждение - наименьшая единица результата логического мышления. Оно раскрывает содержание понятий.
Умозаключение-вывод нового суждения из одного или нескольких суждений.
Виды мышления:
Наглядно- действенное
Наглядно- образное
Словесно- логическое
абстрактное
Мыслительные операции мышления
Анализ – расчленение сложного объекта на составляющие части.
Синтез - единый аналитико- синтетический процесс.
Сравнение- сопоставление предметов и явлений
Абстрагирование - мыслительная операция, основанная на отвлечении несущественного и сосредоточении на главном.
Обобщение – объединение многих предметов или явлений по какому- либо признаку.
Индукция – движение мысли от частному к общему.
7. Воображение и виды. Воображение и творчество.
Воображение - психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки результатов освоения и представлений.
Виды воображения:
Активное воображение (творческое воображение, фантазия, репродуктивное, антиципирующее, мечты).
Пассивное воображение (грезы, сновидения).
Воображение и творчество:
Агглютинация- прием «склеивания» каких- либо частей или нескольких предметов в одно целое. Широко распространена в сказочных сюжетах.
Аналогия – прием построения образа по принципу подобия.
Преувеличение- преуменьшение – стремление показать преобладающие качества человека (сатира)
Акцентирование – заострение, подчеркивание каких- либо признаков.
Типизация – обобщение эмоциональное насыщение образа.
8. Общее представление о воле. Психологическая структура волевого акта. Развитие и воспитание воли.
Воля – это способность человека сознательно управлять своим поведением, мобилизовать все силы для достижения поставленных целей.
Структура волевого акта:
-Побуждение к совершению волевого действия
-Представление и осмысление действия
-Представление средств, необходимых для достижения намеченной цели
-Намерение осуществлять данное действие
-Решение осуществлять действие и волевое усилие
-Выполнение принятого решения.
Воспитание воли:
1.Отказ от всего того, что не вызывает положительного результата.
2.Реальная программа ежедневной работы
3. Конкретизация и постановка цели, примерные способы ее выполнения.
9. Понятие личности в психологии. Реальный и идеальный «Я образ».
Личность - конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально -обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.
В психологической структуре личности выделяют:
-направленность - система убеждений, интересов, отношений, социальных действий. Определяется природными особенностями человека, обучением, воспитанием, деятельностью.
-способности-свойства личности, связанные с успешным выполнением какого-либо вида деятельности.
- темперамент и характер - свойства личности, которые тесно связаны друг с другом, но природа их различна. Темперамент зависит от биологических свойств. Характер социален, складывается под воздействием воспитывающих факторов, семьи, школы, общества.
-самосознание - выделяет личность из окружающей среды, определяют отношение к самой себе. Самосознание имеет компоненты: самопознание, самоотношение ( эмоциональная оценка себя), саморегулирование, самооценка, самоконтроль.
«Я – образ» - это представление личности о самой себе, динамическое образование личности.
«Я» все время меняется, например, «Я» до экзамена и после экзамена будут различны.
«Я» - реальное может возникнуть в момент переживания личности о самой себе.
«Я» - идеальное – это желаемый образ, соответствующий социальным нормам и ожиданиям окружающих.
Степень правильности «Я - образа» выясняется при изучении самооценки личности. Самооценка-это оценка личностью своих возможностей, качеств и места среди других людей
