- •Методические рекомендации
- •«Практика по методическому обеспечению образовательного процесса»
- •050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Аннотация
- •Содержание педагогической деятельности студентов на практике
- •Анкета для учителя
- •Спасибо!
- •Образец обработки данных анкетирования
- •Оформление результатов психолого-педагогической диагностики
- •Образец оформления результатов психолого-педагогической диагностики
- •Образовательного учреждения
- •Образовательного учреждения
- •Титульный лист
- •Постоянное оборудование кабинета
- •Перечень оснащения технической аппаратурой
- •Программное и учебно-методическое обеспечение
- •Критерии оценки расписания начальных классов
- •Анализ урока по фгос
- •Системный анализ урока
- •Титульный лист
- •Алгоритм тезисов к выступлению по итогам обобщения педагогического опыта образовательного учреждения
- •Требования к оформлению документов
- •Аттестационный лист практики Практика по методическому обеспечению образовательного процесса
- •Используемые источники Список литературы
- •Интернет-ресурсы:
Критерии оценки расписания начальных классов
Соответствие образовательной недельной нагрузки базисному учебному плану.
Равномерность распределения образовательной недельной нагрузки в течение учебной недели.
Учет особенностей умственной работоспособности обучающихся при распределении учебной нагрузки.
Учет ранга трудности дисциплин при составлении расписания.
Чередование предметов различной сложности и специфики в течение дня.
Выводы и предложения.
Приложение 10
(старое)
Схема проекта календарно-тематического плана
Образовательная программа
Класс
Срок ____четверть 201_ - 201_ уч. г.
№ урока |
Раздел |
Тема |
Цель урока |
Количество часов |
Тип урока |
Домашнее задание |
Дата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 10
(новое)
Схема проекта календарно-тематического плана
Класс:
Предмет:
Образовательная программа:
Учебно-методические средства (учебники, тетради, методические пособия и т.д.):
Всего часов по программе:
Всего часов в четверти:
Срок: ____четверть 201_ - 201_ уч. г.
№ урока п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Характе- ристика деятельности учащихся |
Система оценки |
Дата |
||||
Предметные |
Мета- пред- метные |
Личностные |
|
|
||||||
Обуча- емый научится |
Обуча- емый получит возмож- ность научиться |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 11
Анализ урока по фгос
Карта наблюдения компетентностно-ориентированного урока
Учитель |
||||||||||||||
Предмет, класс |
||||||||||||||
Тема урока |
||||||||||||||
Целеполагание |
||||||||||||||
Отсутствует |
Цель формулирует учитель |
Совместное с учащимися |
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||
Цели урока |
||||||||||||||
Нельзя измерить, продиагностировать |
Диагностичны, измеряемы |
|||||||||||||
|
|
|||||||||||||
Создание мотивационного поля |
||||||||||||||
Отсутствует |
На этапе целеполагания |
На отдельных этапах урока |
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||
Содержание урока |
||||||||||||||
Нет связи с жизнью, практической деятельностью |
Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью
|
Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания
|
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||
Формы организации деятельности учащихся на уроке |
||||||||||||||
Неактивные |
Активные |
Интерактивные |
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||
Фронтальные |
Групповые |
Парные |
Индивидуальные |
|||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||
Использование методов, приемов |
||||||||||||||
Использование не оправдано, методы и приемы - репродуктивные |
Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные
|
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный |
Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный |
|||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||
Использование технологий |
||||||||||||||
|
||||||||||||||
Рефлексивность |
||||||||||||||
Отсутствует |
Эмоциональная рефлексия |
Оценка деятельности |
Оценка результата |
Оценка учителя |
||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||
Результативность урока |
||||||||||||||
Результат не достигнут или достигнут учителем |
Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат достигнут отдельными учащимися |
Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата |
Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности (указать, какие). Результат достигнут каждым учащимся |
|||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||
Оценивание |
||||||||||||||
Традиционное, по 5-бальной шкале |
Качественная, словесная оценка деятельности |
Другие виды оценивания |
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||
Приложение 12