Подгрупповое занятие по теме: «Мебель. Части мебели».

Цель: закрепить навыки автоматизации звуков в словах, фразах.

Задачи:

Воспитательные: формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности, формирование  умения  самооценки, самоконтроля, понимания словесной инструкции.

Образовательные: уточнение и расширение представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит.

Коррекционно-развивающие: автоматизация звуков в словах, фразах, стихах; развитие моторики рук и артикуляционной моторики; работа над словами, содержащими проблемные звуки.

Оборудование: разрезная картинка, мяч, план комнаты, игрушечная мебель для кукол и для игрушек киндер, картинки по теме «мебель».

I.Организационный момент.

«Колечки».

Вся группа выходит на ковер. Условие: сколько раз логопед хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнеся: «Мы готовы!», — дети образуют «тесное» колечко. Например, после трех хлопков, все разбиваются в колечки по тройкам — кто быстрее! После серии хлопков: то по два, по восемь (в достаточно быстром темпе!) — ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках соответствовало числу участников команд. Последний раз логопед хлопает, таким образом, чтобы образовалось 2а кольца, в каждом кольце ровно по половине количества детей. Таким образом, образуется 2 команды.

На столе каждой команды лежит несколько карточек по количеству людей в команде, только на одной карточке есть картинка. Каждый берет себе по карточке, кому досталась карточка с изображением тот и будет помощником-скороходом у логопеда. Первая команда будет называться «стульчики», а вторая – «шкафчики». Ребята, каждое задание, вы должны выполнять вместе. Чья команда лучше справится с заданиями, тем достается одна часть картинки и так на каждом задании, в итоге у детей должна собраться вся картинка.

II.Артикуляционная моторика

Д.И. «Антонимы»

Я буду говорить, а вы, если знаете ответ, тянете руку. Тот, кто правильно отгадывает, показывает одно упражнение, которое я попрошу. И следит, чтобы все выполняли это упражнение правильно.

Чай не холодный, а… (упр. «Чашечка»)

Мальчик играет на барабане не громко, а… (упр. «Барабан»)

Папа сорвал гриб не под высокой березой, а … (упр. «Грибок»)

Иголочка не толстая, а … (упр. «Иголочка»)

Часы висят не высоко, а …(упр. «Часы»)

Лопаточка не тяжелая, а… (упр. «Лопата»)

Зубная щетка не новая, а… (упр. «Чистим зубки»)

Варенье не горькое, а… (упр. «Варенье»)

III.Автоматизация звуков в словах

Д.и. «Шкаф»

Логопед просит убрать картинки с «трудным» звуком в шкаф (делается из коробки, или рисуется) следующим образом: на верхнюю полку те картинки, где звук в начале слова, на среднюю – в середине, на нижнюю – в конце (на картинках могут быть предметы посуды). У каждой команды есть «шкаф» и картинки с предметами. Дети выполняют задание, а потом все вместе проверяют, правильность выполнения. Аргументируя свой выбор. Для этого дети по кругу дают мяч, тот, кто держит мяч, объясняет, поему он убрал предмет именно на эту полку.