1. 1 Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений [Текст]/ Л.И. Акатов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.

2. 10/15 Валявко, С.М. Особенности мотивации достижения старших дошкольников с ОНР [Текст] // Специальная психология, 2006, № 2 (7), с. 26-36

3. 10.16 Валявко, С.М. Особенности мотивации детей 5-6 лет с ОНР [Текст] // Материалы VII Царскосельских чтений / Под общ. ред. проф. В. Н. Скворцова - СПб, 2003, с. 17-19.

4. 10.17 Валявко, С.М. О мотивации к логопедическим занятиям старших дошкольников с ОНР [Текст] // Психолого-педагогические проблемы развития речемыслительной деятельности детей с особенностями психофизического развития. Материалы международной конференции. – Минск, 2004, с. 45-48.

5. 3 Горбунова Н. Е. [Текст]/ Специальное образование – 2014г. – №1 [Электронный ресурс] //http://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-i-optimizatsiya-motivatsii-deyatelnosti-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s-tyazhelymi-narusheniyami-rechi

6. 4 Елисеева, М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста [Текст] /М.Б.Елисеева//Логопед – 2005г. – №4 – с.18.

7. 5 Калягин, В.А. Логопсихология [Текст]/ В.А., Калягин. – М.: Академия, 2006. – 320 с.

8. 27Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст]/ А.Н. Леонтьев. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 916 с.

9. 6 Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции [Текст]/ А.Н. Леонтьев. – М., 2010 г.

10. 7 Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]/ А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, – 1972. – 244 c.

11. 8 Лисина Мая Ивановна [Электронный ресурс] // http://wiki.Myword.Ru/index.Php/...

12. 11 Маслоу, А. Г. Мотивация и личность [Текст]/ А. Г. Маслоу. – СПб.: Евразия, 2009 г. – 478 с.

13. 12 Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников [Текст]/ М.В. Матюхина. – М.: Педагогика,1984.-144с.

14. 14 Пастюк, О.В. Игры социоигровой направленности для детей дошкольного и младшего школьного возраста // Дошкільна освіта.-2008.-N 2(20).-C.34-39.

15. 9 Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента рао Реана, а.А. [Текст]/ а. А. Реана. – сПб.: «прайм-евро-знак», 2003. – 368 с.

16. 10 Психология и педагогика в системе гуманитарного знания [Текст]: материалы II Международной научно-практической конференции, г. Москва, 20-21 марта 2012 г. [Текст]/ Науч.-инф. Издат. Центр «Институт стратегических исследований» – Москва: Изд-во «Спецкнига», 2012. – 420 с.

17. 29Психологический словарь [Текст] /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, — 494 с.

18. 15Рамендик, Д.М. и др. Психологический практикум: учеб. Пособие для вузов по специальности 230500 [Текст]/ Д. М. Рамендик, О. В. Солонкина, С. П. Слаква. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2005. – 159 с

19. 16Развитие навыков сотрудничества у дошкольников старшего возраста Использование приемов [Электронный ресурс] //http://kindlebook.ru/referat/kursovaya/razvitie-navykov-sotrudnichestva-u-doshkolnikov-starshego-vozrasta-ispolzovanie-priemov/

20. 25Развитие эмоций, мотивов и самосознания [Электронный ресурс] / http://bibl.tikva.ru/base/B134/B134Chapter2-3-3.php

21. 32Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. С. 240—250.

22. 17Словарь иностранных слов.- 18-е изд., стер. – М.: Рус. Яз.,1979. – 624 с.

23. 18Социо – игровая технология [Электронный ресурс] // http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/09/15/pamyatka-sotsioigrovaya-tekhnologiya

24. 19Социо – игровая технология в коррекции речевых нарушений [Электронный ресурс] // http://festival.1september.ru/articles/638124/

25. 20 Формирование навыков сотрудничества у дошкольников старшего возраста. Использование приемов социо – игровой технологии в работе с детьми [Электронный ресурс] // http://kindlebook.ru/referat/kursovaya/razvitie-navykov-sotrudnichestva /

26. 26 Формирование положительной мотивации к обучению и саморазвитию у ребенка дошкольного возраста [Электронный ресурс] / http://ds126.caduk.ru/p25aa1/p16aa1.html

27. 2 Формирование учебной мотивации младших школьников с нарушениями интеллекта [Электронный ресурс] // http://www.bestreferat.ru/referat-183499.html

28. 22 Хекхаузен, х. Мотивация и деятельность: т.1,2; Пер. С нем. [Текст]/ Под ред. Б.М. Величковского. – м.: Педагогика, 1986.

29. 28Хрестоматия Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс] / http://www.Gumer.Info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/index.Php

30. 21 Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности [Текст]/ Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер, 2003. – 608 с.

31. 13 Чернявская, Е.В. Мотивационная готовность к школьному обучению детей с нарушением речи [Электронный ресурс] // http://textarchive.ru/c-2720774-p110.html

32. 23 Шулешко , Е.Е. Понимание грамотности [Текст]/ Е.Е. Шулешко  – М.: Мозаика-Синтез, 2001. – 384 с.

33. 24Шулешко, Е.Е. Социоигровые подходы в педагогике [Текст]/ Е.Е. Шулешко, А.П. Ершова, В.М. Букатов. – Красноярск: Краевой институт усовершенствования учителей, 1990. – 116 с.

Приложение 1

В предлагаемой М. И. Лисиной методике исследуются три формы общения за исключением ситуативно-личностной, так как она проявляется лишь у детей раннего возраста (до 6 месяцев).

1. Ситуативно-деловая (СД) форма общения. Для ее изучения организуется игра с участием взрослого. Он предвари­тельно рассказывает, в чем состоит игра, как пользоваться иг­рушками. Затем ребенок разворачивает свою деятельность. Взрослый наблюдает, оказывает при необходимости помощь: отвечает на вопросы, откликается на предложения ребенка. Здесь общение протекает на фоне практических действий с игрушками.

2. Внеситуативно-познавательная (ВП) форма общения. С целью изучения этой формы общения осуществляется чтение обсуждение книг. Книги подбираются соответственно возрасту детей и имеют познавательный характер (о зверях, машинах...). Взрослый читает книжку, объясняет, что нарисовано на картинках, дает возможность ребенку сообщить о своих знаниях в соответствующей области, подробно отвечает на вопросы ребенка. Тему беседы и конкретную книжку ребенок выбирает сам из ряда предложенных.

3. Внеситуативно-личностная (ВЛ) форма общения. С детьми проводится беседа на личностные темы. Экспериментатор задает вопросы ребенку о его семье, друзьях, отношениях в группе. Взрослый рассказывает о себе, о поступках разных людей, оценивает свои достоинства и недостатки, старается быть равноправ­ным и активным участником беседы.

Приложение 2

Формы общения и их основные параметры

Формы общения	Параметры форм общения
	Время проявления		С кем и где общается ребенок	Вид потребности		Ведущий мотив общения		Средство общения		Продукты общения
1. Ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная)	2 мес. (от 2 до 6 мес.)	Мать, родные, которые обеспечивают выживание ребенка и удовлетворяют его первичные потребности			Потребность в доброжелательном внимании взрослого		Личностный: взрослый – это ласковый доброжелательный человек		Экспрессивно-мимические реакции: улыбка, взгляд, мимика		Неспецифическая общая активность. Подготовка к акту хватания
2. Ситуативно-деловая (предметно-действенная)	6 мес. (от 6 мес. До 3 лет)	Совместная деятельность со взрослым в ходе предметной деятельности			Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве		Деловой: взрослый – образец для подражания, эксперт, помощник		Предметно-действенные операции		Развитие предметной деятельности. Подготовка к овладению речью
3. Внеситуативно-познавательная	3 – 4 года (с 3 лет до 5 лет)	Совместная деятельность со взрослыми и самостоятельная деятельность ребенка			Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении		Познавательный: взрослый – источник познания. Партнер по обсуждению причин и связей		Речевые операции		Развитие наглядно-образного мышления и воображения
4. Внеситуативно-личностная	5 – 6 лет (с 5 до 7 лет)	Общение разворачивается на фоне самостоятельной деятельности ребенка			Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении. Ведущая роль – стремление к взаимопомощи и сопереживанию		Личностный: взрослый как целостная личность, обладающая знаниями и умениями		Речь		Накопление морально-нравственных ценностей. Развитие логического мышления. Готовность к обучению. Система мотивов, произвольность поведения

Приложение 3

«Мотивация достижения»

Модификация теста-опросника Т. Элерса для измерения мотивации достижения (ТМД) к достижению цели, к успеху, предложенная (написать автора)….

Инструкция: Вам предлагается 9 утверждений. Каждое из них подтвердите ответом «да» в случае согласия или «нет», если вы не согласны.

1. Я занимаюсь, потому что на занятии интересно

2. Я занимаюсь, потому что заставляют родители

3. Я занимаюсь, потому что хочу больше знать

4. Я занимаюсь, чтобы потом хорошо учиться

5. Я занимаюсь, чтобы доставить радость родителям

6. Я занимаюсь, чтобы не отставать от товарищей

7. Я занимаюсь, чтобы не опозорить свою группу

8. Я занимаюсь, потому что в наше время нельзя быть незнайкой

9. Я занимаюсь, потому что нравится преподаватель