Висновки до розділу 1

Систему підготовки спортивного резерву в нашій державі складають наступні фізкультурно-спортивні організації:дитячо-юнацькі спортивні школи,спеціалізовані дитячо-юнацькі школи олімпійського резерву, школи вищої спортивної майстерності, центри олімпійської підготовки,училища олімпійського резерву. Серед яких СДЮШОР є однією з основних ланок,а саме,займається підготовкою висококваліфікованих спортсменів по олімпійським видам спорту для збірної команди України. На сьогоднішній день в Україні функціонує 189 СДЮШОР, по Харківській області − 7.

Загальний характер взаємозв'язку елементів спортивної школи визначається рівнем розвитку її основних складових суб'єктів: внутрішньо-шкільне управління здійснює директор, який несе персональну відповідальність за діяльність спортивної школи; заступник з навчально-тренувальної роботи,заступник з адміністративно-господарчої роботи і методисти є адміністративними одиницями; громадський сектор управління спортивною школою представлений громадськими органами внутрішньо-шкільного управління.

Організаційні аспекти діяльності спеціалізованих дитячо-юнацьких шкіл олімпійського резерву здійснюється на основі лінійної, функціональної, комбінованої структури управління за допомоги якої можна ефективно взаємодіяти із зовнішнім середовищем та досягати своїх цілей.

Розділ 2 методи та організація дослідження

2.1 . Методи дослідження

У роботі для досягнення поставленої мети, при розв'язання завдань був використаний комплекс взаємодоповнюючих наукових методів дослідження:

1 . Аналіз літературних джерел та документів.

2 . Опитування (анкетування).

3 . Організаційний аналіз.

4 . Математична обробка результатів дослідження.

Аналіз літературних джерел та документів. Аналіз науково-методичної літератури був спрямований на інтерпретацію одержуваних відомостей для порівняння різних точок зору з досліджуваної проблеми. Цей метод дозволив визначити сучасний стан питання, уточнити понятійний апарат, сформулювати мету і завдання дослідження .

При вивченні діяльності СДЮШОР аналізувалися праці з організації та менеджменту фізичної культури, загальної теорії та методики підготовки спортсменів, теорії держави і права, педагогіки, психології, соціології фізичної культури, економіки. Досліджувалася журнальна і наукова періодика, як джерело інформації з досліджуваної проблеми і уточненню офіційної її оцінки .

Вивчення літературних джерел, які організовують діяльність СДЮШОР, дозволило охарактеризувати організацію підготовки та підтримки спортсменів, організація і проведення змагань. Проведений аналіз джерел дав можливість оцінити сучасні форми роботи з урахуванням потреб сфери фізичної культури і спорту в цілому.

У дослідженні аналізу піддавалася офіційна документальна інформація КЗ МСДЮШОР, Міністерства у справах сім'ї, молоді та спорту, Міністерства освіти і науки, Департаменту з питань фізичної культури та спорту Харківської міської ради.

Вивчалися нормативні документи, які регулюють діяльність СДЮШОР: Положення «Про дитячо-юнацьких спортивних школах», Закон України «Про позашкільну освіту», Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту в Україні, Закон України «Про фізичну культуру і спорт»

Достовірність і надійність отриманої інформації забезпечувалася дотриманням умов: всі документи були першоджерелами, документи носили офіційний характер, скріплені підписом керівників і печаткою.

Опитування (анкетування). Широку популярність у дослідженнях , що проводяться в галузі фізичного виховання і спорту , так само, як і в дослідженнях з соціології , психології та педагогіки, придбали методи, які в найбільш узагальненому сенсі можна назвати методами опитування. Головне їх достоїнство в тому, що дослідник може опитати велику кількість людей , що живуть в різних районах, і отримати порівнянні і легко аналізовані дані .

Інтерв'ю є одночасно і бесідою, і опитуванням. З бесідою його зближує безпосередню усне мовне спілкування інтерв'ютера з респондентом .

Інтерв'ю характеризується організованістю, цілеспрямованістю і асиметричністю функцій співрозмовників. Навіть якщо процес інтерв'ювання жорстко не регламентований, він все рівно ведеться за заздалегідь розробленим чітким планом .

Бесіда велася без запису відповідей співрозмовника, використовувався диктофон.

Для бесіди важливо створити атмосферу невимушеності і взаємної довіри, тому сприятливою обстановкою є звичне середовище (спортзал стадіон, басейн) чим ми і скористалися проводячи опитування на тренувальному полі.

Під час інтерв'ю використовувалася анкета для спортсменів, (Додаток А). Анкета була складена з 12 питань. Відповіді на питання з анкети передбачали отримання інформації про навчально-тренувальну роботу СДЮШОР; організації роботи директора школи; рішення управлінських проблем; спортивно-масовій роботі; планування інформаційного забезпечення; спортивну роботу; організацію спортивного маркетингу; матеріально-технічне забезпечення. Респондентам пропонувалося обрати із запропонованих варіантів ті відповіді , які відповідали їх позиції.

Кількісна та якісна характеристики респондентів, які беруть участь в опитуванні , свідчить про те , що вибірка несе в собі головні риси генеральної сукупності і відповідає вимогам репрезентативності [35].

Організаційний аналіз. До числа вихідних, ключових понять організаційного аналізу і діагностики відносяться:

• об'єкт аналізу, діагностики (підрозділ управлінського апарату , певна посадова категорія керівників, конкретна функція управління, окремі управлінські процедури і т.д.);

• суб'єкт аналізу, діагностики (хто проводить) ;

• стан об'єкта (методи аналізу, характер діагнозу (дослідницький інструментарій);

• процедури (етапи дослідження);

• технічні засоби для аналізу трудових процесів.

Організаційний аналіз зачіпає різні сторони діяльності керівника, різні елементи системи. При цьому виділяють аналіз організації, методів, техніки управління. Залежно від об'єкта аналіз організації може класифікуватися на структурний (аналіз організаційної структури), функціональний (аналіз функціонального поділу праці), операційно-процедурний, технологічний (аналіз технологічних циклів: збір та обробка інформації, вироблення управлінських рішень, організація виконання).

Ретельна діагностика проблем необхідна як відправна точка для проведення планованих організаційних змін. Практично в будь-якій організації можна знайти зразки поведінки або процедури, які існують довгий час без змін, і ніхто не може пояснити, навіщо і чому це відбувається або знайти якийсь сенс в цих діях. Організаційна діагностика якраз і потрібна для розкриття таких випадків, вона передбачає наступні дії:

• визнання і пояснення проблем і оцінки потреби в змінах;

• визначення готовності і здатності організації до проведення змін;

• визначення необхідних управлінських і інших ресурсів для змін;

• визначення цілей і вироблення стратегії змін; для більшої переконливості у необхідності організаційних змін інформація, необхідна для організаційного діагнозу, збирається за допомогою анкет, запитальників, інтерв'ю, спостережень і документів організації [26, 27].

Математична обробка результатів дослідження. Застосовується для обробки отриманих даних методом опитування, а також для встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами. Допомагає оцінити результати експерименту, підвищують надійність висновків, дають підстави для теоретичних узагальнень. Найбільш поширеними з математичних методів є реєстрація, ранжування, шкалювання.

Сутність обробки первинної інформації полягає в її узагальненні. Результати узагальнення називають соціологічною інформацією . Рішення про спосіб обробки інструментарію приймають заздалегідь. При опитуванні 30-70 чоловік обробку можна провести вручну, на калькуляторі.

Метод реєстрації полягає в тому, що виявлені при вивченні керованого об'єкта деякі встановлені факти реєструються: фіксується певним чином. Це дозволяє накопичувати інформацію і переводити її в числові показники, виявляти не тільки наявність, але й кількість тих чи інших явищ, подій, визначати їх частоту (кількість за одиницю часу). Наприклад, можуть реєструватися запізнення, пропуски занять, різні досягнення спортсменів і тренерів і т.д.

При ранжируванні розглядаються ідеї, фактори, критерії, показники шикуються за ступенем важливості: найбільш важливим присвоюється 1-й ранг, менш важливим – 2-й і т.д. Наприклад, якщо менеджеру відомо, що облік впливу трьох головних факторів забезпечує до 90% успіху даної інновації, то стає вкрай важливо визначити, які саме чинники займають перші три позиції по силі свого впливу на керований процес. Ще один приклад ранжирування – це ранжирування висунутих педагогічним колективом інноваційних ідей, яке допомагає виділити найбільш продуктивні ідеї і зосередитися на їх опрацювання , не витрачаючи сили на ті ідеї, ранг яких невисокий.

Шкалирование передбачає «запровадження цифрових показників в оцінку окремих сторін педагогічних явищ». При шкалировании кожному з виявлених показників приписується певну кількість балів, і на основі цього складаються шкали оцінювання досліджуваного явища по кожному оціночному критерію. Як метод пізнання керованого об'єкта шкалювання дозволяє легко формалізувати отримані дані , переводячи їх в числові показники , порівнювати їх з існуючими нормативами і виявляти відхилення , що істотно полегшує обробку великих масивів інформації. (Для критерію виділяються показники, і за наявність кожного показника нараховується певна кількість балів, які сумуються, даючи максимально можливу ) [31, 34].