Игра «я хочу пожелать тебе на уроке…»
Я абсолютно согласно с высказыванием В.Ключевского, который отмечал: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь». Находясь постоянно в ученической зоне, радовалась их искренним улыбкам и маленьким победам. Результат: настроение у всех было приподнятое, а самое главное, что меня искренне удивило - никто раньше не хотел садиться с Оразбеком и Адильханом, но теперь к ним потянулись и Нуршат, и Ермек, и
Айганым и все остальные.
Движущей силой «обучения обучению» является так называемое «метопознание», то есть процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения результатов такого обдумывания в процессе последующего обучения (Руководство для учителя, с.138). Иерархическая модель мотивации по Маслоу повысилась не только у меня, но и появилась потребность в самовыражении, самомотивации и у моих учеников. Учитель должен стремиться создать такие условия, при которых ученики имеют то, как по выражению Чиксентмихайи (2008), называет «самоцелью» (Руководство для учителя, с.140). Я попыталась, чтобы ученики овладели аспектами метапознания через прием «Прогнозирование». Через данный прием ученики смогли определить тему и цель урока.
Парная работа
Для целеполагания, я совершала конкретные действия: открывала окно, удивленно улыбалась, ходила по кабинету, здоровалась. Ученикам были заданы побуждающие вопросы высокого порядка: «Какие действия я производила? На какую мысль наводят мои движения? Почему я совершала именно такие действия?». Айганым, Аружан, Нуршат, Данияр активно включились отвечать на мои вопросы. Еркеназ, Айдана, Жансая, Адильхан сказали, что: «вы показывали действия глагола в настоящем времени, потому что действия совершаете на данный момент. Действия настоящего времени могут совершать и употреблять глаголы все люди, в зависимости от лица и числа». «Какой вывод можно сделать и почему?». «Назовите тему, цель урока, давайте составим критерий успеха!». Ребята после обсуждения сформулировали, что темой урока будет «Глагол настоящего времени, его изменение». Айдана ответила: «Наша цель урока – знать и запомнить правила, правильно употреблять глаголы». Определив регламент работы, критерии успеха и ожидаемые результаты, мы приступили к изучению нового материала с помощью групповой формы работы. Для актуализации темы провела стратегию «Внутренний и внешний круг». Важным фактом для меня и детей является понимание того, что желание самостоятельно работать, развиваться при исследовании темы было очевидно, которое определили Шанк и Циммерман как важный аспект метопознания (Руководство для учителя, с.150). При изучении новой темы был применен прием «Зигзаг», ученики самостоятельно изучали, с помощью диалога объясняли, уточняли, приходили к общему пониманию, исследовали.
Эксперты, они же «рефлективные агенты» от каждой группы, а это Айганым, Нуршат, Аружан, Еркежан находились совместно со мной в зоне ближайшего развития. Так например: Оразбеку, Адильхану, Дильназ, Ермеку, требовалась помощь от других ребят.
