Шәмші Айжан Кенесалықызы Портфолио Отчет В2

Группа №3 3-го уровня

г. Астана 01.04.2015 год

Отчет по одному из уроков из запланированной серии последовательных уроков.

«Не уметь выражать своих

мыслей – недостаток;

но не иметь самостоятельных же

мыслей – еще гораздо больший;

самостоятельные же мысли

вытекают только из самостоятельно

же приобретаемых знаний»

К.Д.Ушинский

А.П.Чехов в пьесе «Дядя Ваня» писал, что «в человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Это же крылатое выражение я хочу перевести в ассоциации к вопросу: «Каким должен быть урок?». Если мы понимаем, что человек должен сочетать в себе гармонично и форму, и содержание, и мысль, то можно предположить, что это идеальный человек, либо во всяком случае человек, стремящийся к самосовершенствованию, то такой человек должен постоянно самореализовываться, следовательно должен «расти». «Программа курсов повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан» третьего (базового) уровня дала нам возможность, критически размышляя, подойти к сегодняшнему преподаванию с новыми идеями, методами. Лицо и одежда – это форма и структура урока, а душа и мысли – это содержание, глубинное понимание того, чего мы хотим от учеников.

Ещё раз перечитав «Руководство для учителя», я поняла как мне использовать идеи Программы с дифференцированным подходом внедрения семи модулей на своих уроках. А.Эйнштейн утверждал, что «информация в чистом виде – это не знание. Настоящий источник – это опыт». Поэтому я использовала полученный багаж знаний приобретенный на первом этапе обучения «Лицом к лицу».

Наиболее известным ученым был Авраам Маслоу (1968), разработавший иерархическую модель мотивации. Маслоу утверждает, что только в случае удовлетворения потребностей низшего уровня можно полностью переходить на следующий уровень, поскольку мотивация на низшем уровне всегда сильнее, чем на высшем (Руководство для учителя, с.129). В доказательство данного утверждения у меня появилась потребность высшего уровня, касательно моей практики, а именно потребность – работать в сотрудничестве, желание обладать мастерством и компететностью, а самое главное – самовыражение, полная реализация талантов, способностей и потенциала. Маслоу полагал, что обучение может рассматриваться как форма самовыражения, являющейся определенной целью. (Руководство для учителя, с.130). Данная мотивация сыграла весомую роль в том, чтобы я с энтузиазмом подошла к практике. Мне была оказана методическая помощь коллегами при консультации. Замечания были приняты к сведению и доработаны.

Второй урок русского языка в 5 «А» классе, из серии последовательных уроков, был посвящен изучению темы: «Как изменяются глаголы настоящего времени». Цель - учащиеся научатся применять глаголы настоящего времени в письменной и устной форме.

Модуль «Новые подходы в преподавании и обучении» предусматривает создание коллаборативной среды. Класс требует особого внимания в плане сплочения и взаимоуважения. Во-первых, класс сформирован в начале учебного года из прибывших учеников, во-вторых, в классе присутствует атмосфера соперничества, закомплексованности, «скованности», в третьих, не умеют слушать друг друга. Для того, чтобы создать атмосферу сотрудничества и доброжелательности, на начало урока я провела игру «Я хочу пожелать тебе на уроке». В середине урока, когда поняла, что дети немного устали провела мультимедийный бодрячок.