НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РУССКАЯ ШКОЛА ГЕШТАЛЬТА»
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ К МОДУЛЮ
«РАБОТА С СОПРОТИВЛЕНИЯМИ В ГЕШТАЛЬТЕ»
Рабочая тетрадь 3 модуля
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СЛУШАТЕЛЕЙ
ПРОГРАММЫ «БАЗОВАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОЛОГИЯ ГЕШТАЛЬТА»
Таганрог, 2014 г.
ББК88.3
Р13
Составитель: Перепелицына Марина Юрьевна, кандидат психологических наук, старший преподаватель, обучающий гештальттерапевт, супервизор.
Рабочая тетрадь к модулю «Работа с сопротивлениями в Гештальте» для самостоятельной работы слушателей программы «Базовая теория и методология Гештальта». Таганрог, 2014.
Рабочая тетрадь к модулю «Работа с сопротивлениями в Гештальте» для самостоятельной работы слушателей программы «Базовая теория и методология Гештальта» обсуждена, одобрена и допущена в качестве учебного пособия для самостоятельной работы слушателей. Протокол заседания Преподавательско-тренерского Совета НОУ ДПО «РУССКАЯ ШКОЛА ГЕШТАЛЬТА» № 7 от 21 августа 2014 года.
Рабочая тетрадь к модулю «Работа с сопротивлениями в Гештальте» как учебное пособие содержит особый дидактический материал для продуктивной самостоятельной работы слушателей: задания для формулирования основных терминов и определений по теме модуля, задания для работы с первоисточниками, креативные задачи.
1. Ваши личные впечатления от теоретического материала и практик:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие профессиональные навыки Вы хотите закрепить между модулями и, которые могут быть полезны для Вашей жизни: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как отражается в человеческих отношениях, с Вашей точки зрения, вопрос границ?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чем отличается граница-контакт от психологических границ и чем - от границ контакта по И. и М. Польстер? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите глаголы-действия, с помощью которых мы будем работать с каждым из сопротивлений:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найдите несколько персонажей различных сказок (например, Золушка), у которых был нарушен гомеостаз и первичная физиология трансформировалась во вторичную : ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Найдите несколько диалогов (5-6) в классической художественной литературе, в которых проявлены те или иные защитные механизмы в контакте героев (укажите литературный источник, главу и страницы, ну и, конечно же, какой механизм защиты Вы увидели):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________