Вожатый владеет разнообразными методами и формами организации отрядной деятельности

ТЕОРИЯ ПОДАЧИ ИГРЫ.

В течение всей смены и особенно в первые ее дни основной вид деятельности – ИГРА. Важно с первых же минут заинтересовать ребят играми. Объясняя игры, необходимо обращать внимание на следующее:

1. Когда предлагаешь игру, стоит избегать шаблонных фраз (Например, «а давайте поиграем в такую интересную игру…»). Такая фраза может вызвать ехидные замечания («а давайте без давайте», «что мы дети, чтобы в игры играть» - от старших ребят). Ее легко можно заменить другими:

   • нам необходимо

   • нам предстоит

   • сейчас мы с вами (дальше идет объяснение правил)

Важно подчеркнуть, что вы будете участвовать в игре наравне с ребятами. Предложение игры можно представить в виде легенды.

2. Чтобы сразу заинтересовать ребят, лучше придумать небольшую, оригинальную ПРЕДЫСТОРИЮ (ЛЕГЕНДУ). Эта легенда придумывается в соответствии с возрастом, интересами ваших ребят.

Для ребят младших отрядов легенды могут напоминать сказки. Можно обращаться к сюжетам знакомых ребятам мультфильмов, фильмов. Взрослым ребятам можно рассказывать «истории» из жизни звезд шоу-бизнеса, из жизни героев фильмов или телесериалов. Можно рассказать ребятам что-то, что будет для них просто познавательным и интересным.

Пр.: «Поменяйтесь местами…»

«Вы когда-нибудь были в американских прериях? Нет? А слышали что-нибудь о смерчах, которые там бывают? Огромные смерчи, напоминающие воронку, поднимаются на равнинах и сдувают все на своем пути. Сейчас мы выберем ведущего, он будет ветром…» Далее идет объяснение правил игры.

3. Объяснение правил – очень важный элемент представления игры. Правила игры должны быть понятны вам, иначе вы не сможете толково объяснить их ребятам. Знать правила необходимо наизусть или иметь при себе «шпаргалку».

Не бойтесь спросить, все ли ребята поняли правила. Если нет, объясните их еще раз более простыми словами, ведь успех игры во многом зависит от правильного выполнения участниками правил.

4. Не забывайте, что ваш эмоциональный настрой, интонация, с какими вы говорите, сильно влияют на ребят, на их игровой настрой и активность.

ИГРА - Один из видов деятельности человека. Игру можно рассматривать как непреднамеренное самообучение.

Основные функции игры в жизни человека

• Упражнение. В игре осуществляется ориентировочно-исследовательская деятельность, позволяющая определить и закрепить оптимальные формы поведения в различных жизненных ситуациях. Игра служит упражнением во всех видах человеческой деятельности — физической, художественной, интеллектуальной, социальной, учебной и т.д.

• Изменение отношений с действительностью. В игре моделируются условия, отличные от условий деятельности в реальной действительности. В действительности человек осуществляет реальную деятельность с реальной ответственностью за ее результаты. Для ребенка игра предоставляет возможность выбора и принятия ответственности, что является для него самым значимым в игре. Феномен этого качества игры состоит в том, что для детей игра создает возможность смоделировать условия реальной действительности, а взрослым, напротив, дает возможность “уйти” от этих условий.

• Способ управления эмоциональным состоянием. Эмоции отражают степень удовлетворения потребностей человека. В то же время эмоциональные состояния могут быть созданы без непосредственного включения в деятельность. Игра является одним из наиболее эффективных способов управления эмоциональным состоянием. Благодаря своим значимым функциям в жизни человека игра является мощным средством воздействия на него.

Значение игры для ребенка

• Самоанализ. В игре ребенок постоянно сравнивает себя с другими детьми, сопоставляет, анализирует и на основе этого анализа корректирует свое поведение. Это касается не только его физических качеств, но и таких, как ум, смелость, коммуникабельность.

• Достижение эмоциональной близости. Игра дает больше возможностей для достижения важной для ребенка эмоциональной близости, путем его вовлечения в совместную значимую деятельность.

• Развитие прогностических функций. В игре у ребенка развиваются важные прогностические функции поведения. Для ребенка очень сложно предположить результаты своих действий и деятельности в целом, поскольку в основном их результат отнесен на неопределенное будущее, в то время как результат игры известен в “ближайшем будущем”.

• Приобретение социального опыта, В игре ребенок приобретает опыт улаживания конфликтов, справедливого распределения результатов совместной деятельности, опыт распределения социальных ролей.

• Развитие воображения. Игра развивает воображение ребенка. Эта функция игры особенно важна для детей дошкольного возраста. Воображение позволяет ребенку приобретать опыт, устанавливая взаимоотношения между предметами и явлениями действительности.

• Преодоление комплексов и страхов. В игре детям легче преодолеть собственные страхи, поскольку моделируемая действительность управляется тем, кто ее моделирует.

• Ощущение полноценности собственного бытия. Одной из важнейших проблем для подростка является его отчужденность от мира взрослых. Этот мир непонятен, загадочен, запретен и в то же время привлекателен. Игра способствует созданию детьми своего особого мира, отличного от мира взрослых. В этом мире есть свои правила, традиции, свой язык, секреты, тайны, особые отношения. В эмоционально-психологическом смысле наличие такого особого мира уравнивает взрослых и детей.

Значение игры для взрослого человека

Среди значений игры для взрослого человека, помимо перечисленных, следует указать возможность манипулятивного воздействия на других людей. Игра часто становится инструментом в руках мошенников и авантюристов. Так же особо выделяется игровой компонент в реальной деятельности взрослого человека. Под игровым компонентом понимаются действия, которые только имитируют подлинные, реальные, ответственные отношения с окружающим миром.

Классификация игр

• По месту и условиям проведения. Подвижные на открытом воздухе, комнатные, компьютерные и т д.

• По целям проведения. Обучающие, тестовые, тренинговые, развивающие, развлекательные, азартные и др.

• Комплексные игры.

  • Сюжетно-ролевые игры. В основе этих игр лежит некий сценарий, сюжет, согласно которому распределяются ролимежду участниками. В основе такой игры могут быть книжные сюжеты.

  • Тематические ролевые игры. Игры, в которых сюжет развивается самостоятельно, а задана только тема игры (например, игра “в войну”).

Малые игры

Черты игр:

• Свободная развивающая деятельность

• С творческим назначением.

• Эмоциональная приподнятость.

• Наличие прямых и косвенных правил.

Классификация игр:

• По содержанию поставленных задач:

  1. на знакомство

  2. на сплочение

  3. розыгрыши

  4. познавательные

  5. развлекательные

• По форме: - танцы

  1. интеллектуальные

  2. эстафеты

  3. тренинги

• По месту проведения:

  1. на воздухе

  2. в воде

  3. в помещении

• По количеству участников:

  1. индивидуальные

  2. командные

• По составу участников:

  1. возрастные

  2. по половому признаку

• По скорости и времени проведения:

  1. сезонные

  2. игры-минутки

  3. кратковременные

  4. длительные

• По степени активности:

  1. малоподвижные

  2. подвижные

  3. «сидячие»

• По наличию реквизита

  1. с реквизитом

  2. без реквизита

• По уровню организации:

  1. спонтанные

  2. управляемые

  3. стихийные

Задачи игр:

• Радость общения

• Развитие воображения

• Воспитание решимости

Игра занимает особое место в жизни и деятельности детей, облегчает процесс передачи социально ценных отношений, позволяет включиться в общение, дает возможность научиться проигрывать сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем предстоит столкнуться. Посредством игры создается коллектив, через игру выстраиваются правила поведения и взаимоотношения в коллективе. Игры развивают творческие способности, игра является отличным инструментом для Вас в работе с детским временным коллективом и главное - научиться этим инструментом пользоваться. Чтобы правильно подобрать игру нужно ответить на ряд вопросов:

1. Какая цель игры или, другими словами, для чего Вы её проводите:

• создание и развитие коллектива;

• выявление и развитие талантов и способностей (интеллектуально - познавательные игры, спортивные игры, упражнения на снятие зажимов);

• занять паузу.

2. Возраст, на который вы собираетесь проводить игру:

• младший,

• средний младший,

• средний старший,

• подростковый.

Многие игры интересные для детей старшего возраста малышам покажутся очень сложными и, наоборот, многие игры, в которые с удовольствием играют малыши, для старших будут не интересны.

3. Условия, которыми Вы располагаете для проведения игры:

• помещение или улица,

• территория передвижения,

• возможность сидеть в кругу,

• актовый зал,

• спортивная площадка.

4. На какой стадии находится формирование коллектива:

• знакомство,

• построение структуры,

• изменение или подтверждение структуры,

• распада.

Согласитесь, неразумно играть в середине смены в игры на знакомство, а при первой встрече проводить элементы веревочного курса.

5. Количество участников игры:

• до 10 человек,

• до 20 человек,

• до 30 человек,

• до 40 человек, и больше…

6. Какими канцелярскими и спортивными товарами Вы располагаете:

• бумага, ручка, скрепки, маркеры

• мячи, обручи, скакалки

• песок, водоросли, галька

7. Сколько у Вас свободного времени для проведения игры:

• 5 минут,

• 10 минут,

• 30 минут,

• 2 часа

8. Какой итог игры Вам нужен:

• победители,

• номинации,

• одобрение,

• глубокий анализ.

Под любой из заданных параметров можно подобрать игру. Есть игры, которые требуют подготовки и поэтому, при планировании вашей работы с напарником, заранее подбирайте игры на следующий день и не забывайте закладывать время на подготовку, если она нужна. Умение правильно проводить планирование смены, дня, игры станет для Вас важным помощником не только в вожатской работе, но и в жизни.

Классификация игр по виду деятельности участников

Учитывая возрастные психо - физиологические особенности детей, отдыхающих в детском лагере, вожатые широко используют в своей деятельности игровые технологии, которые выполняют следующие функции:

• развлекательную (игра помогает развлечь, доставить удовольствие, пробудить или поддержать интерес);

• коммуникативную (формируются навыки общения друг с другом и усвоения единых социально-культурных ценностей);

• социализации (усваиваются нормы человеческого общежития, происходит включение в систему общественных отношений);

• самореализации (приобретается собственный опыт в различных сферах человеческой практики);

• диагностическую (выявление поведения в процессе игры);

• коррекционную (выявление отклонений от нормативного поведения, преодоление различных трудностей, возникающих в различных видах жизнедеятельности).

Сколько игр вы знаете? Десять? Двадцать? Семьдесят? Прекрасно! А знаете ли вы, с кем, когда и в какие игры лучше всего играть? Определить возрастные границы применения игры достаточно просто (а многие игры и вовсе не имеют ограничений по возрасту, в них могут играть и взрослые, и малыши). Для того же, чтобы легче было выбрать из множества игр ту, которая решит вашу проблему на данный момент (займет ребят, познакомит, поможет выявить лидера, организовать активный отдых на перемене и т.д.), попробуйте использовать нижеприведенную классификацию игр.

Более всего удобна классификация по виду деятельности участников в игре. Обозначим семь групп игр:

1. Художественные игры, требующие от участников проявления творческих и художественных способностей:

а) музыкальные: “Песенный футбол”, “Песенный аукцион”, программа “Угадай мелодию”;

б) актерские: “Американский студент”, “Спонтанный театр”;

в) изобразительные: “Дополни рисунок”, “Рисунок с закрытыми глазами”;

г) литературные (лингвистические): “Буриме”, “Рассказ на одну букву”.

2. Спортивные игры, направленные на физическое развитие:

а) игры на местности (в т.ч. “лесные” игры): “Светофор”, “Бой за знамя”;

б) эстафеты: “Бег в мешках”, “Бег на трех ногах”;

в) игры-упражнения, тренирующие координацию движений, ловкость, реакцию: “День-ночь”, “Кольцеброс”.

3. Познавательные игры, активизирующие познавательную деятельность детей и включающие вопросы и задания, связанные с различными областями знаний:

а) викторины, конкурсы: “Брейн-ринг”, программа “Счастливый случай”, игры “Контакт”, “Города” и т.п.;

б) загадки и головоломки;

в) ребусы, шарады и т.п.

4. Интеллектуальные (развивающие) игры, направленные на тренировку психических процессов и умственных способностей:

а) памяти: “Запомни символы”, программа “Меморина”;

б) внимания: “Коленочки”, “Муха”;

в) наблюдательности: “Опиши предмет”, “Три перемены в одежде”;

г) логического мышления: “Мой Правый Сосед”, “Ренцзю”;

д) воображения: “Групповой рассказ”, “Верю - не верю”.

5. Психологические игры, дающие возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой, направленные на:

а) осознание себя, самопознание: “10 предметов, что меня характеризуют”, “Я - ассоциация”, “Красный стул”;

б) доверие, взаимопонимание: “Зеркало”, “Поводырь”;

в) умение слушать: “Рассказчик”, “Салонный разговор”;

г) достижение согласия и разрешение конфликтов: “Необитаемый остров”, “Покупка”.

6. Организаторские игры, связанные с решением вопросов, возникающих при создании коллектива и в дальнейшей работе с ним:

а) знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни. Сообщи.”, “Найти человека”;

б) разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”;

в) выявление лидера: “Построения”, “Фотография”;

г) раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”;

д) планирование: “Мозговой штурм”, “Три интересных встречи”;

е) игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня”.

7. Трудовые игры, позволяющие участникам реализовать себя в реальной или смоделированной трудовой деятельности:

а) экономические: “Арбат”, “Менеджер”;

б) профессионально-имитационные: “Почта”, “Кукольный театр”.

Попробуйте распределить известные вам игры по статьям данной классификации. Вы убедитесь, что пользоваться ею очень удобно, т.к. она охватывает все разнообразие игр, необходимых в работе вожатого, воспитателя.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ КОЛЛЕТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ

Задача любого оздоровительный лагеря создать условия, при которых каждый ребенок получает возможность развить творческие способности, проявить то, что в школе не смогло проявиться, удовлетворить духовные, двигательные, интеллектуальные притязания. Лагерь дает возможность ребенку раскрыться, самореабилитироваться, добиться признания и уважения. В этом ему поможет методика коллективной творческой деятельности (КТД).

Методика коллективной творческой деятельности разработана более сорока лет назад ленинградским ученым Игорем Ивановым и группой его единомышленников и существует достаточно много описаний. Однако каждый год многие педагоги вновь открывают для себя ее суть: дети сами ищут дело по душе, сами делают выбор, сами планируют (в т.ч. при активном участии взрослых), сами разрабатывают (сочиняют сценарии, режиссируют и т.д.), выбирают роли, поручения, сами проводят свои КТД, их обсуждают и оценивают.

При работе над коллективным творческим делом не надо его путать с делом «в коллективе».

Девиз методики: «Все творчески, иначе – зачем?» Отличительная черта – субъектами ее применения выступают дети и педагоги в равной степени. Результат – пассивный превращается в активного, «трудные» становятся талантливыми, педагог оказывается интересным человеком. У ребенка появляются организаторские умения, он становится творческой, инициативной личностью.

Коллективное творческое дело осуществляется совместными усилиями всех членов коллектива, предполагает непрерывный поиск лучших решений поставленных задач, задумывается, планируется, реализуется и оценивается сообща.

КТД всегда подчинено определенной теме, содержит в себе различные игры, соревнования, представления музыкально и художественно оформленные.

Схема организации КТД

1.Предварительная работа

2.Коллективное планирование

3.Коллективная подготовка дела

4.Проведение КТД

5.Коллективное подведение итогов

6.Важнейшее последействие.

Группа – главный «инструмент» КТД. В ее составе не должно быть более семи человек. Дети могут на разных этапах проведения и подготовки дела быть в разных группах. В группе ребенок вступает в новые отношения, выполнят разные роли, учится работать вместе, уважать мнение каждого участника, считаться с чужими мнениями и взглядами.

КТД ценно тем, что в нем каждому находится дело, поручение, творческая роль или задание.

Форм коллективных творческих дел великое множество, сейчас их насчитывают более 5000. Важно помнить о том, что конкретная форма любого КТД – это не готовый сценарий, а лишь игровая форма, которая каждый раз наполняется новым творческим содержанием.

По содержанию и направленности коллективные творческие дела можно подразделить на:

• познавательные – аукцион знаний, академия веселых наук, викторина, эрудит – шоу, КВН, «Что? Где? Когда»

• трудовые – книжкина больница, день самостоятельности, трудовые акции, город веселых мастеров, фабрика игрушек

• художественные – карнавал, вечер сказок, кинофестиваль, народные праздники, бал, артиада.

• спортивные – Олимпиада, марафон, фестиваль приключений, туристический поход, туриада, спортивные праздник

• общественно-политические – вечер актуальных проблем, фестиваль документальных фильмов, выборы, политические дебаты, фестиваль дружбы народов, вечер памяти, факельное шествие, операция «Забота»

Любое творческое дело можно подготовить по следующей схеме:

1.Выбор дела. Это прерогатива детей: чем им хочется заниматься. Приемы поиска и выбора дела: разведка интересных дел, конкурс на самое, самое…, анкетирование, коллективное придумывание дела.

2.Приглашение к делу. Разработка афиш, приглашений, «живая» реклама и т.д.

3.Встреча участников и гостей дела. Зрители могут пройти через выставку работ, испытания, розыгрыши, церемониал. Подготовка встречи должна включать организационный момент: где гости приведут себя в порядок. Организация встречи важна для создания атмосферы восприятия мероприятия.

4.Начало дела. Творческое, необычное, интригующее.

5.Композиция дела (основная часть). Дело может быть сценарным или импровизированным. В основной части соседствуют слово, образ, показ, творческая деятельность, конкурсы, игра. Возникающие паузы должны быть заполнены игрой с залом, музыкальным фрагментом соответствующим теме мероприятия. Участники должны заранее знать должны заранее знать порядок выступления.

6.Заключительный этап. Четкая, яркая, краткая часть мероприятия. Могут быть вручения подарков, сюрпризы, отрядные «свечки», ритуалы, «плавный» переход к дискотеке.

7.Последействие – подведение итогов, анализ и оценка дела, наметка следующих дел.

Коллективный анализ является обязательной составной частью методики КТД. Вопросы для обсуждения прошедшего дела ( по работам И.П.Иванова):

1.Какими мы были?

2.Что было хорошо ? Что получилось?

3.Что нужно сделать, чтобы в следующий раз было лучше?

4.Как нам жить дальше?

Любой этап КТД - это творчество ребенка, которое необходимо заметить. Если один сшил костюм, другой сделал своими руками атрибутику, а третий использовал и костюм, и атрибутику в своей роли, то успех следует разделить на всех. Это и есть коллективный успех.

Сайт: www.uchkopilka.ru

Оригинал публикации: http://uchkopilka.ru/letnij-lager/kollektivnaya-i-gruppovaya-rabota-s-detmi-v-letnem-lagere/1177-metodika-provedeniya-kolletivnykh-tvorcheskikh-del-v-lagere

Технология организации воспитательного/отрядного дела (по Щурковой н.Е.).

Целью любого воспитательного/отрядного дела является формирование ценностных отношений детей к себе, к миру, к людям, к природе и т.п., развитие их личностных качеств. Технология организации воспитательного/отрядного дела подразумевает реализацию определенной технологической цепочки этапов и соблюдение ряда правил.

ЭТАПЫ:

1.Подготовительный этап

2. «Психологический настрой» или начало воспитательного/отрядного дела

3. Собственно деятельность

4. «Финальный аккорд»

5. «Проекция на будущее»

ПРАВИЛА:

1.минимум подготовки

2. соблюдение логической структуры ВД

3. высокий культурный уровень содержания

4. организация «духовного напряжения»

5. обеспечение 3хканальности восприятия(увидел, услышал, сделал)

Методика проведения творческих конкурсов, викторин, спортивных игр:

Особенности проведения творческого конкурса.

При организации творческого конкурса полезно помнить 10 правил успеха:

• § интересные задания (их должно быть не более 6, задания должны быть творческими, т.е.

• содержать в себе возможность проявления фантазии, смекалки, должны быть одинаковыми по

• направлению и по сложности для всех участников);

• § находчивый, энергичный ведущий;

• § красивое оформление;

• § музыкальное сопровождение;

• § компетентное жюри;

• § исполнительные помощники;

• § подготовленные команды или участники;

• § призы для победителей и проигравших;

• § зрители – активные болельщики;

• § материальное обеспечение.

Особенности проведения познавательной викторины.

При организации познавательной викторины, интеллектуальной игры необходимо обратить внимание на составление правил и подбор вопросов.

В правилах должны быть оговорены следующие моменты:

• § состав участников (команды или личное первенство);

• § система оценок ответов;

• § количество туров;

• § время на подготовку ответа;

• § система определения победителя (по наибольшему количеству баллов, по достижению

• определенной суммы очков, по количеству пройденных туров);

• § способы разрешения возможных спорных моментов;

• § требования к вопросам.

Вопросы могут быть взяты из соответствующей методической литературы или составлены вместе с детьми. Общие требования к вопросам:

• ü вопрос не должен содержать в себе три вопроса;

• ü вопрос не должен превращаться в задание (требовать развернутого ответа, характеристики);

• ü вопрос не должен требовать ответа перечисления;

• ü вопрос не должен быть примитивно-глупым;

• ü вопрос не должен требовать узкоспецифических знаний;

• ü нельзя использовать вопросы, имеющие несколько вариантов ответов;

• ü нельзя использовать вопросы из кроссвордов, сканвордов и т.п.;

• ü нельзя использовать вопросы с некорректной формулировкой;

• ü нельзя использовать вопросы с фактической ошибкой (в самом вопросе не должно бытьошибки);

• ü сложность вопросов должна соответствовать возрастным и индивидуальным особенностямдетей.

Особенности проведения спортивной эстафеты.

• Команды должны быть с равным количеством девочек и мальчиков, примерно равные по силе,участники должны быть одного возраста

• Предложите выбрать командам звучные названия и капитанов.

• Подготовьте инвентарь и выберите площадку с ровной, нескользкой, утрамбованной

• поверхностью;

• Проведите инструктаж для помощников (когда какой инвентарь понадобиться, куда его надобудет принести);

• Компетентные судьи – договоритесь о критериях оценок, штрафных баллах;

• Подготовьте награды для победителей и проигравших;

• Придумайте интересное название для мероприятия и подберите соответствующие задания, атакже продумайте торжественное начало (открытие). Это могут быть торжественный выход,построение команд, обращение к главному организатору, показательные выступленияспортсменов, зажжение олимпийского огня, поднятие флага; костюмированное, музыкальноесопровождение;

• Во время соревнований не забывайте об интересном комментарии, сообщении промежуточныхрезультатов, поддержке команд болельщиками.