Раздел 14. Психология детей со сложными нарушениями в развитии

Определение и подходы к систематике сложных нарушений у детей. Этиология и распространённость сложных нарушений. Психолого-педагогическая классификация детей с комплексными нарушениями развития. Краткая характеристика психического развития детей со сложными нарушениями развития.

Особенности развития ощущений и восприятия детей со сложными нарушениями в развитии. Характеристика преобладающего вида восприятия в зависимости от сочетания нарушений в структуре сложного дефекта. Специфические особенности развития памяти и внимания детей с комплексными нарушениями. Своеобразие речевого развития и навыков коммуникации. Особенности становления и развития различных форм мышления при сложных нарушениях у детей.

Особенности становления самосознания и эмоционально-волевой сферы детей со сложными нарушениями на этапе дошкольного и школьного детства. Специфика личностного развития при различном сочетании сложных нарушений и времени их возникновения. Специфика общения и взаимодействия детей с комплексными нарушениями со взрослыми и сверстниками.

Особенности деятельности детей со сложными нарушениями развития. Смена ведущих видов деятельности при сложных нарушениях развития. Специфика овладения предметной деятельностью. Особенности игровой деятельности детей со сложными нарушениями развития. Характеристика продуктивных видов деятельности. Особенности формирования учебной деятельности.

Раздел 15. Психокоррекционная работа

Понятие психологической коррекции, ее связь с другими отраслями практической психологии. Методологические основы организации и содержания коррекционно – развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. Содержание и задачи психокоррекционной работы.

Индивидуальная психологическая коррекция: показания и основные стадии. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции.

Групповая психологическая коррекция: основные терапевтические механизмы. Организация групповой работы (виды групп, численность групп, продолжительность работы). Фазы развития группы. Роль психолога как руководителя группы. Показания и противопоказания к групповой работе.

Психоанализ. Сущность терапевтического механизма. Специфика использования психоанализа при работе с детьми.

Поведенческий подход. Техники поведенческого подхода. Возможности и цели использования поведенческого подхода при работе с разными категориями детей.

Гуманистический подход. Общие положения гуманистического подхода как альтернативы психоанализу и бихевиоризму. Целостный подход к человеку. Задачи психологической коррекции.

Деятельностный подход. Основные принципы деятельностного подхода. Важность учета возрастных периодов развития и ведущей деятельности.

Арт-методы в психологической коррекции. Терапевтические механизмы коррекции средствами искусства в разных психологических школах.

Специфика сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью и с ЗПР на этапе раннего детства. Основные направления психологического сопровождения. Цель и задачи сопровождения детей с умственной отсталостью в период дошкольного и школьного детства в образовательном пространстве.

Специфика сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с тяжелыми нарушениями речи и ОДА на этапе раннего детства. Основные направления психологического сопровождения. Цель и задачи сопровождения детей с нарушениями речи в период дошкольного и школьного детства в образовательном пространстве.

Специфика сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с сенсорными нарушениями на этапе раннего детства. Основные направления психологического сопровождения. Цель и задачи сопровождения детей с сенсорными нарушениями в период дошкольного и школьного детства в образовательном пространстве.

Специфика сопровождения семьи, воспитывающей аутичного ребенка. Направления и логика работы с детьми разных групп по классификации К.С. Лебединской, О.С. Никольской. Использование холдинг-терапии, элементнов поведенческой терапии и ТЕАССН в психологическом сопровождении аутичного ребенка.

Психологическая характеристика и особенности семьи, воспитывающей ребенка с проблемами в развитии.Типология семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, по стилю воспитания ребенка. Проблемы межличностных взаимоотношений в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями развития. Психолого-педагогическая поддержка семьи.

Семейная психокоррекция в гармонизации детско-родительских взаимоотношений, в решении актуальных психотравмирующих проблем.

Блоки психокоррекционной работы с семьей: гностический, конструктивный, организационный.