Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1314 вуза, 5328 предмета.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Павлодарский государственный педагогический университет
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:
шпора пед.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
209.92 Кб
Скачать
☆
►Содержание►

  1. Искусство установления контактов взрослого и ребенка;

  2. Процесс овладения системой знаний, умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения;

  3. Воздействие одной воли на другую;

  4. Взаимодействие учителя и учащихся;

  5. Передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду, необходимому для обеспечения дальнейшего развития общества.

    1. Метод наблюдения – это

  1. Организованное по специальной программе восприятие исследователем педагогического процесса в естественных условиях;

  2. Опытная проверка метода или приема обучения и воспитания в специально созданных и строго учитываемых условиях;

  3. Эксперимент, происходящий в обычной обстановке жизни и деятельности учащихся;

  4. Материальное или мысленное имитирование реально существующей педагогической системы путем создания аналогов;

  5. Организованная познавательная деятельность, направленная на вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательном процессе.

    1. Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников

  1. Интервьюирование;

  2. Анкетирование;

  3. Беседа;

  4. Тестирование;

  5. Метод срезов.

    1. Кем было установлено «золотое правило» дидактики, согласно которому следует «всё, что только можно, предоставлять для восприятия чувствам…»?

  1. К.Д.Ушинский;

  2. И.Г.Песталоцци;

  3. Я.А.Коменский;

  4. Аристотель;

  5. Ж.Ж.Руссо.

    1. Что такое акселерация?

  1. Процесс активной деятельности личности;

  2. Ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;

  3. Ускорение индивидуального развития человека;

  4. Проявление настойчивости личности в достижении поставленных задач;

  5. Ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте.

    1. Чем вы объясните, что дети, которые при поступлении в школу умеют хорошо читать и писать, нередко во втором классе хуже учатся, чем те, которые пришли в первый класс без этих навыков?

  1. Сильные первоклассники много времени уделяли слабым товарищам и сами знаний не приобрели;

  2. Дети, умеющие хорошо читать и писать, первое время в своем умственном развитии находятся на «голодном пайке». Занятия в первом классе не воспитывают у них трудолюбия, и это сказывается во втором классе, когда начинают проходить материал, требующий от них усердия;

  3. Дети, умеющие хорошо читать, «глотают» книги запускают учебные занятия;

  4. Это объясняется особенностями физического развития;

  5. Указанного явления вообще не существует.

    1. Почему часто в пятом классе успеваемость и дисциплинированность школьников снижаются?

  1. Детям надоело учиться;

  2. Классные руководители уделяют меньше внимания воспитанию учеников, чем учителя начальных классов;

  3. Ученик внутренне не подготовлен к изменению условий учения, новым требованиям;

  4. Начальная школа не дает достаточного развития, необходимого для обучения в пятом классе;

  5. Нет правильного ответа.

    1. Какие общие факторы влияют на постановку цели воспитания?

  1. Требования родителей;

  2. Потребности общества;

  3. Представления и стремления прогрессивно мыслящих людей;

  4. Потребности производства;

  5. Идеал человеческого воспитания.

    1. Какую цель воспитания ставит современная общеобразовательная школа? Определите неправильный ответ.

  1. Способствовать умственному, нравственному, трудовому, физическому развитию личности;

  2. Раскрывать творческие возможности человека;

  3. Формировать основанное на общечеловеческих ценностях коммунистическое мировоззрение;

  4. Развивать гуманистические отношения;

  5. Обеспечивать разнообразные условия для расцвета личности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

    1. В чем заключается целостность педагогического процесса? Выберите правильный ответ.

  1. В подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели – формированию всесторонне и гармонически развитой личности;

  2. В том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой;

  3. В том, что все процессы, образующие общий педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях;

  4. В том, что педагогический процесс не делится на составные части;

  5. Нет правильного ответа.

    1. Какая функция педагога является главной?

  1. Оценочная;

  2. Организаторская;

  3. Планирования;

  4. Целеполагания;

  5. Управления.

    1. Найдите неправильно названную функцию педагога.

  1. Аналитическая;

  2. Управления;

  3. Коррекционная;

  4. Выделения;

  5. Информационная.

    1. Является ли общение педагогической функцией?

  1. Общение – это функция педагога. Ему приходится постоянно общаться с учащимися;

  2. Общение не может быть служебной функцией;

  3. Общение – не функция. Общение – естественный процесс взаимодействия учителя с учащимися;

  4. Общение принадлежит к числу важнейших педагогических умений, а потому является функцией;

  5. Овладевая общением, придавайте ему функциональную направленность.

    1. Выберите верное высказывание

  1. Так надо обращаться к ученику: «Молодец, я тобой доволен!»;

  2. Так надо обращаться к ученику: «Ты обязан это сделать, потому что я так сказал»;

  3. При нарушении дисциплины целесообразно отвлечь ученика, переключив его внимание на новое задание;

  4. Педагогу сердиться - все равно, что хворать;

  5. Нет верного высказывания.

    1. Наиболее объективно характеризуют учителя:

  1. Сильные учащиеся;

  2. Слабые учащиеся;

  3. «Середняки»;

  4. Родители;

  5. Администрация.

    1. Предметом педагогики является:

  1. процесс становления личности развивающегося человека

  2. процесс формирования системы образования

  3. процесс развития личности

  4. процесс обучения

  5. целостный педагогический процесс.

    1. На исторический характер воспитания указывает изменение:

  1. типов учебных заведений

  2. целей, содержания, методов воспитания

  3. целей, содержания, форм и методов преподавания

  4. закономерностей и принципов обучения

  5. стилей педагогического руководства.

    1. Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

  1. в передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения младшему;

  2. в осуществлении подготовки к труду;

  3. в развитии и обучении подрастающего поколения;

  4. в сплачивании людей в коллектив;

  5. в удовлетворении запросов личности.

    1. Ведущим фактором в развитии личности является:

  1. наследственность

  2. общественная и географическая среда

  3. воспитание

  4. общение

  5. психологический климат семьи.

    1. Специальная педагогическая наука, разрабатывающаятеоретические основы, принципы, методы, формы, средства воспитания и образования детей с нарушением слуха, называется:

  1. тифлопедагогика

  2. сурдопедагогика:

  3. олигофренопедагогика

  4. дефектология

  5. коррекционная педагогика.

    1. К какой группе методов относятся приучения, поручения,упражнения, игровые ситуации?

  1. методы формирования сознания

  2. методы стимулирования

  3. наглядные методы

  4. методы контроля

  5. методы организации деятельности и формирования опытаобщественного поведения.

    1. Коллектив – это:

  1. группа людей, объединённая общими целями, интересами

  2. группа людей, объединённая на основе общественно значимыхцелей, общих ценностных ориентаций

  3. творческая группа, объединённая совместной работой надпроектом

  4. группа людей, объединённая на какой-то непродолжительныйпромежуток времени общими целями, интересами, общением, непротиворечащими общественным нормам

  5. группа активных и коммуникабельных людей

    1. Умственное воспитание – это:

  1. целенаправленное, систематическое воздействие на детей с целью подготовки их к школе, к труду

  2. целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей и воспитание нравственного отношения к окружающему миру

  3. целенаправленная деятельность педагога и детей по развитию умственных способностей детей, по формированию культуры умственного труда и овладению системой научных знаний

  4. углубленная работа по формированию знаний

  5. развитие интеллектуальных способностей одарённых детей

    1. Методологическая культура исследователя - это:

  1. культура мышления, основанная на знании исследовательских методов, и культура речи учёного

  2. проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса, творческое решение педагогических задач

  3. способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению концепций, методов познания и конструирования, методологическая рефлексия

  4. владение методами исследования

  5. методологическая рефлексия

    1. К методам исследования не относятся:

  1. наблюдение, опросные методы, изучение литературы, обобщение опыта,

  2. моделирование

  3. педагогический эксперимент

  4. личный пример, воспитывающие ситуации

  5. интервьюирование, анкетирование

    1. Движущей силой педагогического процесса является

  1. мотив деятельности

  2. противоречие

  3. интерес

  4. привычка

  5. желание.

    1. Музыка, кино, театр, народное творчество – это:

  1. методы эстетического воспитания

  2. средства эстетического воспитания

  3. формы эстетического воспитания.

  4. Цель эстетического воспитания

  5. Задачи эстетического воспитания

    1. Укажите правильное определение педагогики:

  1. искусство, которое опирается на передовые достижения науки;

  2. наука о закономерностях развития, воспитания, разрабатывающая цели, задачи, содержание, методы воспитания

  3. наука, имеющая свой предмет и методы изучения

  4. наука об обучении и развитии учащихся

  5. наука, изучающая личность учащегося

    1. Укажите правильное определение воспитания в узком педагогическом смысле:

  1. вечная общественно-историческая категория, выражающаяся в передаче опыта, накопленного предшествующими поколениями

  2. целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью подготовки её к семейной жизни

  3. систематическое воспитание хороших манер

  4. целенаправленный систематический процесс развития у личности интеллектуальных способностей с целью подготовки её к процессу обучения в вузе

  5. целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования характера, норм и правил поведения в обществе, мировоззрения.

    1. Специальная педагогическая наука, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы, средства воспитания и образования детей с нарушением зрения, называется:

  1. тифлопедагогика

  2. олигофренопедагогика

  3. логопедия

  4. сурдопедагогика:

  5. герогогика.

    1. К какой группе методов относятся соревнование, поощрение, наказание?

  1. наглядные методы

  2. методы организации познавательной деятельности

  3. методы формирования сознания

  4. методы стимулирования

  5. методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

    1. Стиль родительского отношения к детям, характеризующийся строгостью, требовательностью, безапелляционностью, принуждением, - это:

  1. демократический стиль

  2. авторитарный стиль

  3. либеральный стиль

  4. попустительский стиль

  5. либерально-демократический стиль

    1. Решение учителя не будет эффективным, если оно:

  1. не базируется на диагностике

  2. несогласованно с родителями

  3. не подержано администрацией школы_

  4. не осуществляется с привлечением учащихся

  5. не учитывает его собственные интересы

    1. Эстетическое воспитание – это:

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности