Схема психолого-педагогічного аналізу уроку

1. Загальні відомості про урок: школа, клас, предмет, прізвище вчителя.

2. Якими методами та способами викликається увага учнів на початку уроку: вхід вчителя до класу, його зовнішній вигляд, підготовленість учителя і класу до уроку, оформлення і санітарно-гігієнічні умови роботи класу, уміння вчителя налагодити емоційний контакт з учнями, тримати в полі зору весь клас (розподіл, переключення, обсяг уваги), вимогливість учителя, питання педагогічного такту і педагогічної етики учителя.

3. Як учитель забезпечує якісне сприймання навчального матеріалу: чим забезпечується чуттєве сприймання нового матеріалу, встановлення зв'язку нового матеріалу із знайомим (апперцепція), використання наочності і технічних засобів навчання, чіткість постановки мети уроку, доступність матеріалу, різноманітність методів викладання, уміння виділити головне в матеріалі, чіткість і виразність мовлення учителя, темп викладу, уміння викликати мотивоване сприймання навчального матеріалу.

4. Якими способами активізується пізнавальна діяльність учнів на уроці: уміння вчителя підтримувати увагу учнів протягом уроку, орієнтація учнів на труднощі і мобілізація волі на їх подолання, активізація мислення учнів — організація проблемно-пошукової діяльності учнів, ідейний і науковий рівень матеріалу, повнота і точність наукових фактів, висновків, відповідність матеріалу віковим особливостям учнів і рівню їх розвитку, логічність і доказовість викладу, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, залучення учнів до самостійної роботи і самостійного виведення правил і закономірностей, зв'язок навчального матеріалу з практикою і сучасністю, вправляння у застосуванні набутих знань.

5. Якими способами учитель пробуджує в учнів допитливість та інтерес, формує потребу в знаннях: підготовленістю до уроку, оригінальною наочністю, роз'ясненням теоретичного і практичного значення даного матеріалу, цікавими фактами, емоційністю викладання тощо.

6. Організація запам'ятовування учнями навчального матеріалу: запис теми і плану уроку, важких слів, визначень, повторення найбільш важливих моментів, установка на запам'ятовування, різноманітність вправ на закріплення тощо.

7. Якими способами викликаються емоції учнів і як вони впливають на засвоєння знань: вміння учителя створити сприятливий психологічний клімат на уроці, викликати позитивні емоції, моральні, інтелектуальні та естетичні почуття, уникнути виникнення в учнів фрустрацій і стресових станів, засоби розв'язання конфліктних ситуацій.

8. Як учитель враховує вікові та індивідуальні особливості учнів, сприяє розвитку їх активності і самостійності, ініціативності і творчих здібностей.

9. Висновки і пропозиції: а) Наскільки ефективними виявились прийоми i методи навчальної діяльності, що використовував вчитель на кожному етапі уроку? б) Як здiйснювався облiк загальнопсихологiчних закономiрностей, вiкових i індивідуально- психологiчних особливостей учнiв на уроцi? в) Чи досягнута психологічна мета уроку; забезпечення розуміння i засвоєння матеріалу, активізація пізнавальної діяльності учнів, створення умов для відповідних позитивних зрушень у психічному розвитку учнів.

Психологічний аналіз передбачає:

- вивчення психологічного мікроклімату на уроці;

- відношення між учителем і учнями;

- педагогічний такт учителя;

- ступінь впливу учителя на учнів;

- характер взаєморозуміння між учителем і учнями /симпатії,

антипатії, гумор та ін./;

- ступінь відповідності змісту і структури уроку принципам

розвиваючого навчання: (відповідність навантаження на пам'ять

учнів та їх мислення: співвідношення відтворюючої та творчої

діяльності учнів; співвідношення засвоєння знань у готовому

вигляді і у процесі самостійною пошуку; співвідношення контролю,

аналізу і оцінки діяльності школярів, здійснюваних учителем, та

взаємної практичної оцінки, самооцінки та самоаналізу учнів;

співвідношення спонукання учнів до діяльності та примусу);

- урахування вікових особливостей учнів;

- ступінь активності і рівень працездатності школярів на уроці,

Психологічні вимоги до уроку

До них відносяться:

• урахування вікових особливостей;

• урахування психологічних особливостей (пам'яті, уваги, темпе­раменту, уяви, волі, емоційної сфери).

Виконання дидактичних принципів навчання /.

1. Принцип науковості:

а) дотримання логіки викладу навчального матеріалу;

б) зміст навчального матеріалу не містить фактичних помилок, відповідає розвитку сучасних наукових знань;

в) у процесі викладання вчитель не обходить наукові проблеми, спірні

питання, висвітлюються перспективи розвитку наукових знань.

2. Принцип проблемності:

а) учитель використовує проблемний виклад навчального матеріалу;

б) на уроці проводиться пошук рішення навчального завдання разом із викладачем;

в) у ході заняття учні шукають рішення навчального завдання самостійно.

3. Принцип наочності:

а) при навчанні дотримується міра в наочному поданні досліджуваного матеріалу, не губиться головний його зміст;

б) спостереження учнів систематизовані, співвідношення причин

і наслідків можуть бути ними встановлені;

в) мова вчителя інформативна, виразна, зрозуміла.

4. Принцип активності й свідомості:

а) усім учасникам навчального процесу зрозумілі мета й завдання

майбутньої роботи;

б) добре налагоджене взаємонавчання, учень навчається самоаналізу

й самооцінці, думає й діє самостійно;

в) навчання опирається не на авторитет учителя, а на докази

й логіку.

5. Принцип доступності:

а) на уроці виконується правило поступового ускладнення навчального матеріалу;

б) на навчальному занятті використовуються ті методи навчання,

які відповідають даному віку дітей і їхньому розвитку;

в) при першому ознайомленні з новим матеріалом вивчається

головне, а надалі вводяться нові факти, розширюються й поглиблюються знання.

6. Принцип систематичності й послідовності:

а) структура уроку добре продумана вчителем; не залишається без

уваги жодне питання;

б) забезпечується наступність навчання;

в) реалізується логіка формування теоретичних знань: об'єкт вивчення — теорія — інструментарій — наслідки — межі застосування

знань.

7. Принцип завершеності навчання:

а) застосовувані методи навчання відповідають його змісту;

б) перехід від першого рівня засвоєння знань до другого і третього

здійснюється з обов'язковою фіксацією факту засвоєння;

в) застосовуються аналогії, порівняння, зіставлення, протиставлення.

8. Принцип розвитку навчальної діяльності:

а) ступінь усвідомлення учнем пізнавального завдання, актуалізації

мотивів його рішення;

б) ступінь сприйняття й розуміння нової інформації;

в) входження учня в «зону найближчого розвитку» і перенесення

освоєних способів діяльності в нові умови.

9. Принцип виховного впливу уроку:

а) позитивний вплив професійних, особистісних якостей учителя;

б) вимоги педагога не викликають негативної реакції в учнів, протягом уроку домінують і розвиваються позитивні почуття й емоції;

в) на всіх етапах уроку ефективно організована навчально-пізнавальна діяльність учнів.