1. Дошкольная педагогика как наука.

Дошкольная педагогика – это отрасль возрастной педагогики, наука о закономерностях воспитания и обучения детей от рождения до поступления в школу.

Объект ДП – воспитание детей дошкольного возраста как целенаправленный процесс.

Предмет ДП – закономерности, противоречия, технологии организации и осуществления воспитательного процесса которые определяют развитие личности ребенка.

Она не обучает.

2.Основные понятия дошкольной педагогики

Дошкольная педагогика – это отрасль возрастной педагогики, наука о закономерностях воспитания и обучения детей от рождения до поступления в школу.

Объект ДП – воспитание детей дошкольного возраста как целенаправленный процесс.

Предмет ДП – закономерности, противоречия, технологии организации и осуществления воспитательного процесса которые определяют развитие личности ребенка.

Функции ДП: Объяснительная – направлена на раскрытие сущностей педагогических явлений. А именно их происхождение, структуры, закономерностей развития.

Проективно- конструктивная - выражается в конкретной разработке педагогических технологий, проектов, программ, форм, методов педагогического взаимодействия в образовательном процессе.

Прогностическая - состоит в том что на основе познания закономерностей воспитания и обучения осуществляется прогнозирование развития педагогических систем в перспективе.

Мировоззренческая функция – состоит в активном формировании педагогического сознания в общественной среде.

3. Задачи Дошкольной педагогики: 1. Адаптация и обоснование общих закономерностей воспитания и обучения применительно к условиям дошкольного образования.

2. Обоснование новых концептуальных подходов к дошкольному образованию. Рассмотрение способов их практической реализации.

3. Разработка педагогических технологий, воспитания, обучения и развития в условиях образовательных учреждений.

4. Выявление содержания, форм, методов условий реализаций личностно ориентированного дошкольного образования, поиск путей индивидуализации путей пед. технологий.

5. Изучение, обобщение теоретическое обоснование передового педагогического опыта.

6. Определение возможности творческой деятельности педагога в условиях реализации программы дошкольного образования.

7. Построение модели современного педагога профессионала, её обоснование выявление путей достижения и критериев оценки эффективности пед. деятельности в ДОУ.

4. Актуальные проблемы развития дошкольной педагогике на современном этапе.

5. Источники дошкольной педагогики. Источники дошкольной педагогики как науки является народная педагогика, религиозная педагогика, зарубежная и отечественная история педагогики. Педагогическая практика, экспериментальные исследования, данные смежных наук, идеи педагогов новаторов.

Связь ДП с другими науками: с философией (философия способствует созданию пед. концепций и ряду новейших теорий воспитания и обучения).

Детская психология – позволяет разработать более эффективнее технологии обучения основываясь на психику ребенка.

Анатомия и физиология – способствует пониманию биологической сущности ребенка и особенностей развития его организма, на каждом возрастном этапе показывая их роль и значение в обучении, воспитании и развитии детей.

Социология – позволяет педагогике учитывать социальные особенности жизни и деятельности др. людей и принимать во внимании их влияние на воспитание и обучение.

Экономика образования - определяя систему образования, всей системы в целом и региональной особенности образования.

Жан Жак Руссо – создал произведение «Эмиль или о воспитании». Обогатил идею о природосообразности. Поддержал идею о том, что воспитательный процесс должен быть приведен в соответствии с природой ребенка и естественными законами его развития, для этого надо тщательно изучать ребенка, его возрастные и индивидуальные особенности. Он утверждал что маленького ребенка нужно знакомить с окружающей природой и трудом людей. Песталоци – необходимо воспитывать детей, пред школьного, дошкольного и школьного возрастов. Он разработал дидактические основы дошкольной педагогики, методику первоначального воспитания и обучения детей в семье. Предложил детские классы при школе. В 5ть лет детей готовили к школе.