176. Процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов

1) развитие человека

2) формирование человека

3) становление человека

4) обогащение человека

5) совершенствование человека

177. Сфера знаний, содержащих информацию в основном о законах возрастного преобразования психологии детей – это

1) психология развития

2) психология личности

3) детская психология

4) возрастная психология

5) общая психология

178. По Л.С. Выготскому «развитие» это:

1) возникновение нового

2) обучение

3) путь формирования

4)воспитание

5) изменение

179. На стадии конкретных операций у ребенка прежде всего происходит развитие

1) символического мышления

2) формального мышления

3) образного мышления

4) общего мышления

5) оперантного мышления

180. Вероятность гармонического умственного развития ребенка выше, если он

1) старший в семье из двух детей

2) единственный ребенок

3) младший в семье из двух детей

4) самый младший в многодетной семье

5) второй из трех детей

181. Метод опросов

1) использует специально разработанных анкеты

2) применяется только для взрослых

3) изучает социальные связи

4) позволяет получить точные данные

5) для сбора информации

182. Метод близнецов исследует сходства и различия между

1) гетерозиготными и гомозиготными близнецами

2) гомозиготными близнецами

3) гетерозиготными близнецами

4) однояйцевыми близнецами

5) разнояйцевыми близнецами

183. Культурно-историческая теория развития имеет в виду развитие

1) познавательные функции человека

2) профессиональных качеств личности

3) формальных свойств индивидуума

4) культурного уровня человека

5) трудовой деятельности

184. Высший уровень психического отражения человеком действительности:

1) сознание

2) память

3) речь

4) мышление

5) деятельность

185. Эксперимент в работе с детьми дает лучшие результаты, если он проводится в виде

1) игры

2) опроса

3) тестов

4) наблюдения

5) учебы

186. Исследовательское поведение

1) развивается в детстве

2) у большинства существ приобретенное

3) развивается в школьном возрасте

4) не обязательно для животного

5) заложены в генах

187. Врожденный вид поведения, передающийся по наследству:

1) инстинкт

2) способность к научению

3) общение

4) психологическая защита

5) рефлекс

188. Потребность человека к личному, эмоциональному сближению с людьми:

1) аффиляция

2) ингибизм

3) семантическая потребность

4) автономия развития

5) сингармонизм

189. Реакция организма на раздражитель, приобретенная в процессе научения

1) условный рефлекс

2) психологическая защита

3) интеллект

4) безусловный рефлекс

5) сознание

190. Незаменимый метод при изучении развития детей любого возраста

1) наблюдение

2) беседа

3) опрос

4) эксперимент

5) тест

191. Для психодиагностики детей используются тесты

1) более простые и адаптированные

2) интеллектуальные

3) проективные тесты

4) тесты на умственное развитие

5) возрастные тесты

192. Для определения связей, отношения между детьми в группе или в школьном классе используется

1) социометрия

2) референтометрия

3) анкетирование

4) тестирование

5) анкета

193. Метод беседы, как правило, недоступен

1) особенно в младенческом и раннем возрасте

2) для применения на репрезентативных выборках

3) для точного отображения данной популяции

4) для выявления проекции в данных эксперимента

5) в подростковом возрасте

194. Закон, сформулированный Холлом для послеутробного периода развития человека:

1) онтогенез есть краткое повторение филогенеза

2) биогенетический и социогенетический законы

3) закон эволюции животного мира

4) развитие предопределено наследственностью

5) социогенез как опыт поколении

195. 9-месячный период беременности подразделяют на части, называемыми

1) триместрами

2) одноместром

3) двухместром

4) циклом

5) кредитами

196. В течение месяца приспособления к новым условиям, малыша называют

1) новорожденным

2) младенцем

3) эмбрионом

4) индивидом

5) зародышем

197. В пренатальном периоде развития выделяют три стадии: предзародышевую стадию, зародышевую стадию и стадию

1) плода

2) формирования

3) трансформации

4) развития

5) индивида

198. Потенциальное развитие человеческого существа начинается

1) с оплодотворения

2) с влечения

3) со вступления в брак

4) с половой зрелости

5) с утробы матери

199. Формирование популяции нейронов, образующих нервную систему завершается

1) к 8 неделе внутриутробной жизни

2) к моменту рождения ребенка

3) к герминальному периоду

4) с момента оплодотворения

5) к концу беременности

200. Направление развития человека в детстве, когда центральные части тела растут раньше конечностей называется

1) проксимодистальным

2) цефалокаудальным

3) дистропроксимальным

4) каужоцефалическим

5) эмбриональным

201. В среднем вес доношенного новорожденного составляет

1) от 2,5 до 4,3 кг

2) от 4,5 до 5 кг

3) от 1 до 2 кг

4) от 3 до 5 кг

5) от 2 до 3 кг

202. В среднем рост доношенного новорожденного составляет

1) от 48-56 см

2) от 56-70 см

3) от 70-80 см

4) от 40-60 см

5) от 50-80 см

203. Преднатальный период в среднем длится

1) 266 дней

2) 360 дней

3) 6 месяцев

4) 8 месяцев

5) 356 дней

204. Для ребенка появление на свет является

1) стрессовым событием

2) важной вехой в семье

3) неожиданностью

4) личным испытанием

5) освобождением

205. Новорожденный, и даже ещё не родившийся ребенок обладает

1) психикой

2) сознанием

3) разумом

4) привязанностью

5) речью

206. Доверие и недоверие впервые возникает

1) в младенчестве

2) в юности

3) в раннем детстве

4) в подростковом возрасте

5) в зрелости

207. Речевое развитие начинается

1) в младенчестве

2) в младшем возрасте

3) в дошкольном возрасте

4) в раннем детстве

5) в отрочестве

208. Приобретение социальных связей в первые же мгновения жизни ребенка

1) с движений и взглядов

2) с просьб и плача

3) с условных рефлексов

4) с ориентировочных движений

5) с изучения объектов

209. Привязанность ребенка к себе подобным

1) зависит от очень раннего контакта с родителями

2) ярко выражена у первенцев

3) развивается одновременно с другими потребностями

4) необратимо возникает после рождения

5) развивается в общении

210. Процесс социализации лежит в основе

1) привязанностями между индивидуумами

2) отношения со сверстниками, взрослыми

3) взглядов ребенка, жестов

4) операций памяти, восприятия

5) социологизации личности

211. Центральное новообразование первого года жизни:

1) прямохождение

2) мимика

3) речь

4) восхищение

5) сознание

212. Органы чувств ребенка начинают функционировать

1) на втором месяце после рождения

2) у многих до рождения

3) в первые недели после рождения

4) с момента рождения

5) до рождения

213. Время становления полной индивидуальности, самостоятельности в учебе и труде

1) отрочество

2) кризисный период

3) юность

4) раннее детство

5) зрелость

214. Развитие мышления у ребенка связано главным образом

1) с взаимодействием организма и окружающей среды

2) с развитием речи

3) двигательной активностью

4) с угасанием процесса ассимиляции

5) с развитием сознания

215. Начиная с трехлетнего возраста, появляются первые признаки

1) эгоцентрической речи

2) оформленной речи

3) активной речи

4) функциональной речи

5) пассивной речи

216. Согласно теории научения речь у ребенка развивается в результате

1) интериоризации усвоенного языка

2) наличия субъективного мышления

3) стратегии проб и ошибок

4) экстериоризации

5) овладения речью

217. Восстановление в памяти образа, когда перед ребенком нет сходного объекта, называется

1) воспроизведением

2) узнаванием

3) вспоминанием

4) нахождением

5) поиском

218. Сензитивным периодом в жизни ребенка, определяющим будущее психическое развитие, генезис психических функций, является

1) раннее детство

2) юность

3) младенчество

4) подростковый период

5) отрочество

219. Мозг новорожденного весит

1) в 5 раз меньше, чем мозг взрослого человека

2) в среднем около 1400 г

3) меньше средней величины

4) около 500 г

5) 1000 г

220. Органы вкуса и обоняния у младенца

1) полностью функционируют с самого рождения

2) происходит чрезвычайно медленно

3) недостаточно развиты с самого момента рождения

4) начинают развиваться в младенческом возрасте

5) заложены в генах

221. Зрительные способности младенцев

1) быстро развиваются

2) медленно развиваются

3) не развиты

4) не способны воспринимать

5) генетичны

222. Средства общения в младенчестве:

1) экспрессивные действия

2) пантомимика

3) лепет

4) гуление

5) ласка

223. К концу года младенцы могут

1) произносить от 4 до 10-15 слов

2) понимать речь взрослых

3) произносить отдельные слова

4) употреблять несуществующие слова

5) налаживать общение

224. В младенческом возрасте в первом полугодии начинается речевое развитие:

1) гуление

2) лепет

3) активная речь

4) своеобразная речь

5) пассивная речь

225. Около 8-ми месяцев появляется отчетливая

1) ориентировочно - исследовательская реакция

2) координация

3) повышенный интерес

4) способность к пониманию

5) память

226. Границей между периодом новорожденности и младенчеством является

1) возникновение комплекса оживления

2) возникновения предметной деятельности

3) стремление к самостоятельности

4) объективная социализация

5) субъективная типизация

227. Переходный период между младенчеством и ранним детством называют

1) кризисом 1 года

2) кризисом 3 лет

3) критическим периодом

4) переломным периодом

5) отрочеством

228. Приобретение ребенком качеств, свойственных взрослым людям:

1) дифференциации отношений

2) межличностных отношений

3) перестройка процессов

4) системы действий

5) социологизацией

229. Половая индетификация происходит

1) в дошкольном возрасте

2) в младшем школьном

3) в юности

4) в подростковом

5) в отрочестве

230. Главное приобретение первого переходного периода – своеобразная детская

1) автономная речь

2) аффективная реакция

3) чувство ответственности

4) самостоятельность

5) сознание

231. Дети, направляющие всю энергию на достижение успеха и избегающие риска или высказывания собственного мнения, как правило, характеризуются

1) высоким уровнем интеллекта и низким уровнем творческих способностей

2) высоким уровнем интеллекта и творческих способностей

3) низким уровнем интеллекта и творческих способностей

4) низким уровнем интеллекта и высоким уровнем творческим способностей

5) низким уровнем интеллекта и творческих способностей

232. Восприятие других людей как «социальный объект» возможно лишь после того, как у ребенка сформируется мнение

1) о перманентности объекта

2) об опасностях, идущих от незнакомых людей

3) о перманентности матери или человека, выполняющего ее функции

4) представление о своей собственной перманентности

5) о перманентности субъекта

233. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, механизм психологической защиты:

1) социальная мимикрия

2) объективная социализация

3) стремление к самостоятельности

4) форма самосознания

5) самооборона

234. Сочетание учебной деятельности и межличностного общения:

1) учебно-познавательная деятельность

2) предметно - манипулятивная деятельность

3) профессионально-личностное общение

4) сюжетно-ролевая игра

5) трудовая деятельность

235. Назовите первое целенаправленное действие ребенка

1) хватание

2) просьба

3) ощупывание

4) манипуляция

5) ползание

236. Интериоризация является основным психическим

1) механизмом интроспекции

2) фактором развития

3) своеобразием развития

4) центральным новообразованием

5) самосовершенствованием

237. Чувство неполноценности впервые образуются

1) в младшем школьном возрасте

2) в дошкольном возрасте

3) в юности

4) в подростковом возрасте

5) в зрелости

238. Вид зрительной памяти, связанной со способностью точно, четко, без труда восстанавливать в памяти зрительные образы виденного:

1) эйдетический

2) наглядно-образный

3) информационный

4) иконический

5) трансмисионым

239. Интимно-личностное общение – ведущий вид общения

1) в подростковый период

2) в юности

3) в дошкольном детстве

4) в младшем школьном возрасте

5) в зрелости

240. Юности свойственно чувство психологической

1) независимости

2) социализации

3) зависимости

4) трансформации

5) легализации

241. Центральное новообразование младшего подросткового возраста

1) чувство взрослости

2) личностная нестабильность

3) согласованность представлений

4) поверхность взглядов

5) самодостаточности

242. В ранней юности общение со сверстниками необходимо для становления

1) самоопределения

2) воображения

3) эмоций

4) морали

5) речи

243. Центральным новообразованием ранней юности становится

1) самоопределение

2) обучение

3) восприятие

4) любовь

5) самоутверждение

244. В первоначальных формах наглядно-действенного мышления заложена основа

1) восприятия и действия

2) памяти

3) способа действия

4) наблюдения

5) сознания

245. Стабилизация личности в ранней юности связана с выборкой

1) мировоззрения

2) интеллектуальных качеств

3) мышления

4) социальной позиции

5) поведения

246. Любовь как настоящее чувство проявляется

1) в юности

2) в младшем школьном возрасте

3) в подростковом возрасте

4) в младенческом

5) в зрелости

247. При появлении любви снижается эмоциональная напряженность

1) дружбы

2) связей

3) привязанности

4) общения

5) партнера

248. Основные симптомы кризиса 7 лет

1) потеря непосредственности

2) выражение «я сам»

3) возникновение негативизма

4) упрямство, строптивость

5) опосредованности

249. Основная ведущая деятельность младшего школьника

1) учебная деятельность

2) игровая деятельность

3) предметная деятельность

4) трудовая деятельность

5) манипуляционная деятельность

250. На какие ценности ориентируются сегодняшние подростки?

1) собственные интересы, финансовые вопросы

2) философские вопросы

3) ослабление международной напряженности

4) религиозные вопросы

5) финансовые вопросы

251. Для подростка характерно

1) стремление к эмансипации от близких взрослых

2) стремление к подражанию взрослых

3) быть как все

4) чувство неполноценности

5) чувство превосходства

252. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи и подсказки со стороны:

1) зона ближайшего потенциального развития

2) сформировавшиеся виды деятельности

3) функциональные признаки

4) качественные изменения

5) количественные изменения

253. Какой из перечисленных внешних факторов имеет самую важную роль в интеллектуальном развитии младенца?

1) психическая стимуляция

2) восприятие родной матерью

3) правильный физический уход

4) питание

5) сознание

254. Первым начал изучать психологию подростка?

1) С.Холл

2) Э.Эриксон

3) И.Кон

4) З.Фрейд

5) Л.Толстой

255. Какое мышление развивается в подростковом периоде?

1) теоретическое рефлексное мышление

2) наглядно-действенное мышление

3) практическое и теоретическое мышление

4) наглядно-образное мышление

5) оперантное мышление

256. Половое созревание у мальчиков:

1) последним вступают в пубертатный период

2) созревает в среднем на 2 года раньше

3) созревает наравне в девочками

4) нет индивидуальных различий с девочками

5) в 13 лет

257. Ведущая деятельность в подростковом периоде —

1) интимно-личностное общение

2) трудовая деятельность

3) предметная деятельность

4) игровая деятельность

5) манипуляционная деятельность

258. Взаимоотношения подростков с взрослыми родителями:

1) влияние родителей уже ограничено

2) охватывают все сферы жизни ребенка

3) родители – непререкаемый авторитет для детей

4) во всем стараются походить на родителей

5) отличаются нестабильностью

259. Пубертатный кризис связан:

1) с половым созреванием

2) с изменением социальной ситуации

3) с внутренними противоречиями

4) с первым опытом интимных отношений

5) с внешними противоречиями

260. Подросток — это

1) ещё не цельная зрелая личность

2) цельная зрелая личность

3) сформировавшаяся личность

4) индивид, достигнутый идентичности

5) зрелая личность

261. Подростки раскрывают и выражают свою идентичность с помощью

1) одежды

2) зеркала

3) идеала

4) телосложения

5) одаренности

262. Во время пубертата подростки обращают все больше внимание

1) на свой внешний вид

2) на учебную деятельность

3) на поведение своих сверстников

4) проблему выбора жизненных ценностей

5) на мнение родителей

263. Юность – это период жизни

1) после отрочества до взрослости

2) как затянувшееся детство

3) как среднее детство

4) трудный, критический период

5) отрочества

264. В юности у молодого человека возникает

1) проблема выбора жизненных ценностей

2) личностная нестабильность

3) формирование нового образа «Я»

4) эмоциональная нестабильность

5) поиска полового партнера

265. Термин «пебуртат» означает

1) достижение половой зрелости

2) достижение психологической зрелости

3) наступление менустрации

4) первое семяизвержение

5) период взросления

266. Центральным новообразованием периода юности считается

1) самоопределение

2) самоутверждение

3) потребность в общении

4) чувство взрослости

5) первая любовь

267. Особенность ранней юности —

1) период завершения физического развития

2) затянувшийся кризис

3) это вершина детства

4) достижение психологической зрелости

5) потребность в общении

268. Ведущая деятельность у старшеклассников

1) учебно-профессиональная деятельность

2) предметная деятельность

3) трудовая деятельность

4) сюжетно-ролевая игра

5) учебная деятельность

269. Для юности характерно:

1) возрастная интровертированность

2) все отрицающий негативизм

3) возрастная экстравертированность

4) романтичность, инфантилизм

5) самоотречение

270. Большое влияние на самооценку девушек оказывают

1) друзья

2) матери

3) родители

4) учителя

5) сверстники

271. Влияние на самооценку юношей оказывает

1) отцы

2) матери

3) родители

4) сверстники

5) учителя

272. В чем выражается индивидуальное своеобразие личностного самоопределения детей раннего юношеского возраста?

1) наличное «Я», в большей степени тяготеет к будущему

2) будущее «Я» оторвано от настоящего

3) идеальное «Я» не включено ни в настоящее, ни в будущее «Я»

4) прошлое и наличное «Я» преемственное связаны друг с другом

5) прошлое и наличное «Я» не связаны друг с другом

273. Для самооценки старшего школьника характерно:

1) критичность и самокритичность к моральному облику взрослых и сверстников

2) отличается исключительной неустойчивостью

3) относительно устойчивый характер самооценки

4) низкие требования к моральному облику взрослых и сверстников

5) бурное проявление эмоции

274. Характерная особенность личности старшего школьника:

1) рост его самосознания

2) стремление в самостоятельности

3) стремление к взрослости

4) стремление к подражанию

5) правильная речь

275. Сколько критериев легло в основу возрастной периодизации по Д.Б.Эльконину?

1) 3

2) 2

3) 4

4) 6

5) 1

276. Через какие фазы проходит ребенок в своем личностном развитии с учетом определенной социальной среды?

1) адаптация, индивидуализация, интеграция

2) оральная стадия, анальная стадия

3) фаллическая стадия, генитальная стадия

4) латентную, генитальную, анальную

5) эгоцентризм, самосознание, самоутверждение

278. Посредством чего передаются ценности и нормы общества детям:

1) воспитание

2) взаимоотношения

3) наследственность

4) обучение

5) назидания

279. В возрастной психологии выделяют:

1) психическое, физическое и общее развитие

2) интеллектуальное, физическое и психическое развитие

3) умственное, психическое и соматическое развитие

4) физическое, интеллектуальное и общее развитие

5) психосоматическое развитие

280. Присущая определенному периоду онтогенетического развития особая чувствительность к определенного рода влияниям окружающей действительности:

1) сензитивность возрастная

2) пубертатный период

3) возрастной кризис

4) новообразования

5) ведущая деятельность

281. Функциональные показатели развития человека максимальны в возрасте

1) от 20 до 30 лет

2) от 15 до 25 лет

3) от 25 до 35 лет

4) от 30 до 40 лет

5) от16 – 18 лет

282. Юридическая взрослость наступает

1) соблюдение норм и правил социальной жизни

2) когда начинают самостоятельную трудовую жизнь

3) формирование более гибкого социального характера

4) усложнение процесса самоопределения

5) с получением паспорта

283. Психологи выделяют, что возраст собственно зрелости заканчивается

1) в 35 лет

2) в 28 лет

3) в 30 лет

4) в 33 года

5) в38 лет

284. Согласно гуманистическим теориям, самореализация тесно связана

1) с самоуважением

2) с переоценкой собственного «Я»

3) с комплексом превосходства

4) со способностью любить

5) с самопознанием

285. Наилучшие условия развития движущих сил происходят в процессе

1) интериоризации

2) аккумуляции знаний

3) нормального усвоения

4) экстериоризации

5) активизации

286. Предметом изучения школы Ж.Пиаже явилось:

1) происхождение и развитие интеллекта у ребенка

2) физиологическое развитие

3) эмоциональные особенности ребенка

4) сексуальное развитие

5) развитие нормального сознания

287. Какая теория рассматривает периоды детского развития по аналогии с этапами развития животного мира и человеческой культуры:

1) теория рекапитуляции

2) теория конвергенции

3) теория трех ступеней детского развития

4) бихевиористская

5) психоаналитическая теория

288. Женевская школа генетической психологии создана:

1) В.Штерном и его последователями

2) Э.Торндайком, Д.Уотсоном

3) Ж.Пиаже и его последователями

4) З.Фрейдом

5) Л.С.Выготским и его последователями

289. По Ж.Пиаже высшая ступень в развитии интеллекта:

1) формальная логика

2) социализация

3) биологическая приспособленность

4) аккомодация

5) ассимиляция

290. Что означало по Ж.Пиаже стремление к стабильному равновесию?

1) интеллектуальное развитие

2) актуальное развитие

3) социальная среда

4) биологическая приспособленность

5) упражнение рефлексов

291. Последователь З.Фрейда развивший психоаналитическую теорию

1) Э.Эриксон

2) Ж.Пиаже

3) Д.Б.Эльконин

4) А.С.Выготский

5) Д.Брунер

292. Понятие «высших психических функций» ввел:

1) Л.С.Выготский

2) А.Н.Леонтьев

3) Д.Б.Эльконин

4) П.Я.Гальперин

5) В.В.Давыдов

293. Какое понятие ввел Л.С.Выготский для объяснения отношения ребенка с окружающей средой ?

1) социальная ситуация развития

2) эмоциональное отношение

3) морально- личностное отношение

4) сензитивный возраст

5) кризис

294. Как объясняет Л.С.Выготский социальную ситуацию развития?

1) соотношение внутренних условий развития психики

2) воздействие внешних факторов воздействия на психику

3) воздействие внутренних факторов на психику

4) возрастное всестороннее развитие

5) динамика психического развития

295. Как представители биологизаторского направления объясняют процесс психического развития?

1) спонтанный процесс

2) интенсивный процесс

3) процесс обучения

4) процесс развития

5) процесс воспитания

296. Какое понятие ввел Л.С.Выготский для обозначения только созревающих психических процессов?

1) зона ближайшего развития

2) социальное положение развития

3) биологическая зона развития

4) динамика развития

5) зона торможения

297. Кто предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе социальной ситуации развития, ведущего типа деятельности, психологических новообразований?

1) Д.Б.Эльконин

2) Л.С.Выготский

3) Л.И.Божович

4) А.Н.Леонтьев

5) С.Л.Рубинштейн

298. Согласно Колбергу, личность, сообразующая свои поступки с одобрением другими людьми находится на

1) конвенциональном уровне развития

2) преднравственном уровне развития

3) постконвенциональном уровне развития

4) уровне самоуважения

5) постнравственном уровне

299. Определите ключевые понятия, на которых базируется возрастная периодизация Д. Б. Эльконина

1) ведущая деятельность, социальная ситуация развития, личностные новообразования

2) ведущая деятельность, психические особенности, возрастные кризисы

3) психические новообразования, социальная ситуация развития

4) система отношений, возрастные кризисы, общение

5) психические новообразования, совместная деятельность

300. По Д.Брунеру развитие – это последовательное овладение ребенком трех сфер представлений. Назовите эти сферы:

1) действие, образ, символ

2)учение, игра, труд

3) слово, мысль, учение

4) действие, учение, игра

5) ходьба, бег, действие

301. Кто рассматривал ребенка, включая в системы отношений «ребенок - вещь» и «ребенок - взрослый»

1) Д.Б.Эльконин

2) З.Фрейд

3) Ж.Пиаже

4) Э.Эриксон

5) А.Колберг

302. Как называл Ж. Пиаже непосредственное восприятие ребенка?

1) реализм

2) эгоцентризм

3) аутизм

4) мышление

5) речь

303. Как называются специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития:

1) возрастные особенности

2) физиологические свойства

3) особенности нервной системы

4) профессиональные качества

5) изменчивые свойства