67

Оглавление

Предисловие……………………………………………………………	4
1. Психологический анализ урока, основанный на вычленении вопросов, задаваемых учителем (по С. Селектору)………………	6
2. Психологический анализ урока, основанный на вычленении особенностей вербального взаимодействия (по А.А. Реану)…….	14
3. Психологический анализ урока с точки зрения личностно-ориентированного подхода (по И.С. Якиманской)……………….	25
4. Психологический анализ урока на основе структуры учебной и познавательной деятельности (по М.Ю. Маховой)………………	34
Библиографический список……………………………………………	65

Предисловие

Проблемы совершенствования практической деятельности – это важнейшие проблемы педагога. Для такого совершенствования необходим прежде всего качественный разносторонний анализ этой деятельности. В настоящий момент существуют разнообразные схемы анализа урока: педагогические, методические, психологические и др.

Анализ деятельности педагога на уроке с психологической точки зрения позволяет вскрывать механизмы педагогического воздействия, обнаруживать те существенные компоненты, которые позволяют наиболее эффективно обеспечивать развитие познавательной сферы учащихся в процессе обучения, формировать их субъектность, ориентироваться на их активность и достигать высокого уровня понимания и владения знаниями, умениями и навыками в соответствующей области.

В настоящем пособии предлагается несколько вариантов психологического анализа урока, каждый из которых ориентирован на самостоятельный аспект педагогической деятельности.

Одной из важнейших задач, стоящих перед педагогом на уроке, является развитие познавательной сферы учащихся, обеспечивающей наиболее плодотворное усвоение ими информации. Такое развитие осуществляется посредством задач, которые ставит учитель перед учащимися и которые воплощаются прежде всего в вопросах педагога. Анализ урока, основанный на вычленении вопросов, задаваемых учителем (по С. Селектору), позволяет обнаружить, на какие познавательные процессы прежде всего ориентирован педагог, а какие остаются вне сферы его внимания.

Исследования А.А. Реана показывают различия в сфере вербального взаимодействия с учащимися у педагогов с разным уровнем продуктивности. Метод анализа вербального взаимодействия, предложенный им, может успешно использоваться для исследования педагогической деятельности, ее закономернос­тей и факторов продуктивности.

В настоящее время происходит ориентация не только на развитие познавательной сферы учащихся, но и на развитие его личности, активности, субъектности, что является одной из целей педагогической деятельности. Для анализа условий, обеспечивающих такое развитие на уроке, в пособии предлагается психологический анализ с точки зрения реализации личностно-ориентированного подхода (по И.С. Якиманской).

Поскольку педагогическая деятельность – это метадеятельность, существенным выступает умение педагогов организовывать и активизировать учебную и познавательную деятельность учащихся, учитывать все компоненты этой деятельности и обеспечивать соответствующую мотивацию учащихся. Анализ урока на основе структуры учебной и познавательной деятельности (по М.Ю. Маховой) позволяет педагогам и психологам обнаружить, насколько реализуемым это является в конкретном уроке.

Все предлагаемые схемы анализа сопровождаются методическим материалом, позволяющим конкретизировать единицы анализа, обнаружить теорию, лежащую в основе соответствующей схемы, оценить уровень эффективности педагогической деятельности в сравнении с имеющейся эмпирической или теоретической моделью. Теоретический материал представляет собой подбор текстов отечественных психологов, занимающихся проблемами оптимизации процесса обучения.

Психологический анализ педагогической деятельности на уроке могут осуществлять не только узкие специалисты (например, педагоги-психологи), но и сами педагоги для анализа собственной педагогической деятельности и ее совершенствования на основе полученных данных, их обобщения. Умение осуществлять анализ собственной деятельности является необходимым условием собственного развития и получения высоких результатов. Поэтому пособие предназначено для широкого круга читателей: студентам, обучающимся психологическим и педагогическим специальностям, педагогам-психологам и педагогам, работающим в системе среднего и высшего образования.