Лабораторная работа № 2

Тема: АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГА

Цель: Изучение особенностей проявления личностных свойств учителя (воспитателя).

Задания:

1. Диагностика школьных педагогов (воспитателей дошкольного образовательного учреждения) (2-3 человека со стажем работы более 3-х лет).

2. Проведение беседы с учителями с целью выяснения удовлетворенности избранной профессией.

3. Составление сводного протокола.

4. Анализ полученных при диагностическом обследовании результатов.

5. Написание характеристики по выявленным параметрам.

6. Разработка рекомендаций по развитию индивидуальных и личностных свойств педагогов.

Индивидуально-личностные особенности учителя и способы их диагностики

Методические материалы

Предлагаемый нами набор психодиагностических методик отра­жает принципиально новый подход к профессиональной подготовке педагогических кадров и дает целый ряд преимуществ, так как позволя­ет:

1. сделать процесс формирования основ педагогического мастерства у студентов целенаправленным и гуманным, поскольку диагностика дает возможность учитывать индивидуальные особенности студентов в учебном процессе;

2. эффективно формировать ценностную мотивацию овладения педагогическим мастерством у студентов;

3. осуществить оптимистическое прогнозирование своей педагогической деятельности с анализом возможных трудностей и положи­ тельных моментов.

Психодиагностика осуществляется в форме тестирования. Для этой цели нами был подобран блок методик, позволяющих определить индивидуально-личностные особенности учителя.

Оценка профессиональной направленности личности учителя проводилась на основании опросника Б.И. Рогова.

Оценка агрессивности учителя была выполнена на основании ме­тодики диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А. Дарки.

Уровень субъективного контроля исследовался с помощью теста УСК Е.Ф. Бажина, ЕЛ. Голынкина, А.М. Эгкинда.

Оценить критерии эффективного педагогического общения сту­денты смогли на основании тестовой карты коммуникативной деятель­ности, разработанной нами, на основе анкеты А.Н. Леонтьева.

Ориентировочная анкета "жизненных ориентации" В. Смекала и М. Кучера позволила выявить социально-психологические предпо­сылки избирательного предпочтения того или иного стиля педагоги­ческой деятельности.

Анкеты, направленные на выявление барьеров педагогической деятельности (под ред. Т.М. Шамова), помогают выявить стремление учителя к саморазвитию и определить факторы, мешающие этому.

Критерии эффективного педагогического общения

1. Доброжелательность	2 1 0	Недоброжелательность
2. Заинтересованность	2 1 0	Безразличие
3. Поощрение инициативы	2 1 0	Подавление инициативы
4. Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие маски)	2 1 0	Закрытость (стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за престиж)
5. Активность (все время в общении, держит обучаемых в тонусе)	2 1 0	Пассивность (не управляет процессом обще-ния, пускает его на самотек)
6. Гибкость	2 1 0	Жесткость
7. Дифференцированность (индивидуальный подход) в общении	2 1 0	Отсутствие дифференцированности (нет индивидуального подхода к обучаемым)
8. Переключается на другие роли	2 1 0	Отсутствие данного умения
9. Наличие педагогической рефлексии	2 1 0	Отсутствие данного умения
10. Педагогическая эмпатия (учитель может встать на точку зрения ученика)	2 1 0	Отсутствие данного умения