Тема 7. Психологический анализ взаимодействия учителя и учени­ка на разных возрастных этапах

Взаимодействие как категория. Психологические характеристики взаимодействия: активность, системность, осознанность, целеположенность.

Специфические особенности взаимодействия в образовательном процессе; учебно-педагогическое взаимодействие учителя и ученика, деловое и межличностное взаимодействие школьников. Социальная си­туация развития и особенности учебно-педагогического взаимодей­ствия на разных возрастных этапах. Схема учебного взаимодействия.

Влияние индивидуального стиля деятельности учителя на органи­зацию межличностного взаимодействия с учеником.

Психологический контакт во взаимодействии, его специфика и структура. Внутренние механизмы психологического контакта: эмо­циональное и интеллектуальное сопереживание, помышление, содей­ствие.

Тема 8. Психологическая оценка эффективности образовательных программ

Основные направления обучения на современном этапе. Психологическая экспертиза гуманистических и прагматических взглядов на личность человека.

Критерии эффективности деятельности педагога. Психологическая оценка традиционных и авторских образовательных программ. Применение передового опыта и индивидуальность специалиста. Развитие способности учителя к проектированию и прогнозированию результатов деятельности.

Исследование личностных особенностей педагога Лабораторный практикум

В процессе лабораторного практикума студенты знакомятся с набором методик, направленных на диагностику влияния профессиональной деятельности на личность педагога. Проводят микроисследование 2-3 педагогов, на основе полученных данных составляют качественную характеристику и предлагают индивидуальную программу мер для оп­тимизации деятельности учителя.

Лабораторная работа № 1.

Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Цель: Знакомство с методиками, позволяющими изучить особенности личности учителя (воспитателя).

Задания:

1. Изучить: опросник "Оценка профессиональной направленности личности учителя" Е.И. Рогова; методику диагностики состояния агрессии с помощью опросника Басса-Дарки; методику диагностики уровня субъективного контроля (УСК) Е.Ф. Бажина, ЕА. Голынкина, А.М. Эткинда; критерии эффективного педагогического общения; ориентировочную анкету "жизненных ориентации" В. Смекала и М. Кучера; анкеты, направленные на выявление барьеров педагогической деятельности (под ред. Т.М. Шамова).

2. Провести самообследование по вышеперечисленным методикам.

Материалы:

1. Опросник "Оценка профессиональной направленности личности учителя" Е.И. Рогова.

2. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки.

3. Методика диагностики уровня субъективного контроля (УСК) Е.Ф. Бажина, ЕА. Голынкина, A.M. Эткинда.

4. Критерии эффективного педагогического общения.

5. Ориентировочная анкета "жизненных ориентации" В. Сме­кала и М. Кучера.

6. Анкеты, направленные на выявление барьеров педагогической деятельности (под ред. Т.М. Шамова).