10

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОСОБИЯ

Профессионализм педагога определяется через понятие "педагогическое мастерство", которое несет большую смысловую на­грузку.

Педагогическое мастерство может рассматриваться и как идеал педагогической работы, побуждающий педагога к самосовершенство­ванию, и как эталон, содержащий оценку эффективности педагоги­ческой деятельности.

Кроме того, "педагогическое мастерство" зача­стую воспринимается как важнейшее качество личности учителя и вос­питателя.

Однако независимо от того, какой смысл вкладывается в понятие "педагогическое мастерство", как общество в целом, так и учителя, дети и родители, в частности, заинтересованы в том, чтобы педагогическое мастерство характеризовало деятельность каждого педагога.

Тогда правомерно возникает ряд вопросов: может ли каждый учитель и воспитатель овладеть педагогическим мастерством? Педагоги­ческое мастерство - это врожденное качество, или педагогическому ма­стерству можно обучить любого желающего, подобно тому, как ребен­ка можно научить читать и писать? Что является критериями педагоги­ческого мастерства, как и в каких "единицах" можно "измерить" коли­чество и качество педагогического мастерства у представителей педагогической профессии?

К сожалению, до настоящего времени еще не найдены исчерпы­вающие ответы на поставленные вопросы. В нашей работе мы попыта­лись оценить влияние профессиональной деятельности на личность учи­теля.

При составлении программы спецкурса "Психологические особенности личности педагога" учитывался комплекс за­дач, решение которых определило целый ряд его особенностей.

Во-первых, ставилась задача определить место педагога в совре­менном обществе, показать многообразие его функциональных обя­занностей на основе выделения наиболее актуальных проблем обуче­ния и воспитания.

Во-вторых, познакомить студентов с новейшими исследованиями в области личностной психологии и влияния профессиональной дея­тельности, на изменения личности специалиста.

В-третьих, была сделана попытка анализа структурных компо­нентов личности педагога: мотивационно-потребностных, характеро­логических, темпераментальных и профессиональных.

В-четвертых, предполагалось раскрыть особенности работы педа­гога с детьми разных возрастов.

Задачи спецпрактикума:

1. Выработать у студентов представление о методах научного иследования в педагогической психологии.

2. Осуществить подбор и обоснование методов диагностики личности педагога.

3. Практически овладеть конкретными методами изучения психи­ки учителя.

При решении поставленных задач студенты приобретут умение критической оценки эффективности реализации педагогической дея­тельности с учетом влияния ее на личностное развитие ребенка; на основании самодиагностики пригодности к педагогической деятель­ности разработают программу развития профессионально важных ка­честв учителя.

В спецкурсе со спецпрактикумом представлены разнообразные формы и методы работы, способствующие самоопределению и форми­рованию педагогических умений и навыков у будущих учителей, необ­ходимых для изучения детей и проведения с ними учебной и воспита­тельной работы на разных этапах возрастного развития.

Тематика занятий была разработана на основе программы педа­гогических вузов по возрастной и педагогической психологии в соот­ветствии с государственным образовательным стандартом, а также ре­зультатов исследовательской работы, проводимой автором в рамках диссертационного исследования.

Для освещения ряда вопросов курса требуется проведение новых, оригинальных исследований, к которым преподаватели могут привле­кать студентов при написании курсовых и дипломных работ. Соб­ственный научный поиск в процессе изучения данного спецкурса и освоения спецпрактикума - один из современных и перспективных ме­тодов работы.

СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦКУРСА

Тема 1. Место педагога в современном обществе

Кризис образования в середине XX века, его причины и пути преодоления. Образование как наиболее "прибыльная" отрасль. Основные признаки и этапы изменения отношения к образованию в те­чение нескольких последних десятилетий. Место образования в системе общественных отношений: образование и наука, образование и куль­тура, образование и здравоохранение. Роль учителя в социальном, идеологическом, политическом, экономическом и нравственном про­грессе общества.

Тема 2. Психологические особенности личности учителя

Педагог как субъект педагогического труда. Учитель и общество: ситуативные и личностные требования, предъявляемые к личности пе­дагога. Анализ структурных компонентов личности учителя. Мотива­ция педагогической деятельности. Влияние имплицитной концепции учителя на учебно-воспитательный процесс. Проблема педагогических способностей.

Подбор и обоснование методов практической диагностики лич­ности педагога.

Тема 3. Педагогическая деятельность в разных образовательных системах

Формы педагогической деятельности в филогенезе: майевтика, работа в мастерских, вербальное наставление, классно-урочное обуче­ние. Уровни продуктивности педагогической деятельности: репродук­тивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий знания учащихся, системно-моделирующий деятель­ность и поведение учащихся.

Основные функции педагогической деятельности, Педагогические умения и стили.

Тема 4. Изменения личности под влиянием профессиональной дея­тельности

Развитие человека как субъекта труда и профессиональный жиз­ненный путь. Психологическая характеристика профессий типа "человек-человек". Требования, предъявляемые профессией.

Мотивы выбора и содержание трудовой деятельности. Проблема самоопределения личности. Самоактуализация и индивидуализация личности под влиянием профессиональной деятельности.

Формирование профессионального сознания. Проблема оценки профессиональной пригодности.

Кризисы профессионального становления.

Тема 5. Влияние профессиональной деятельности на процесс меж­личностного восприятия

Разнообразие профессий и субъективный мир профессионала. Образ мира у представителей различных профессий: особенности вос­приятия действительности, феномен профессиональной относительности образа мира.

Отражение индивидом других людей и регуляция поведения по отношению к ним. Влияние профессии на характер отбора и оценки че­ловеком межличностных отношений.

Образ мира у педагогов различных специализаций. Особенности восприятия и понимания педагогами учеников. Влияние восприятия учителя на характер взаимоотношений с окружающими.

Тема б. Профессиональные деформации в педагогической дея­тельности

Деструктивные формы трудового поведения. Понятие о профес­сиональных деформациях. Психологические особенности возникнове­ния деформаций в педагогическом процессе. Типы деформаций: обще-педагогические, типологические, предметные и индивидуальные.

Особенности профессиональных установок и стереотипов поведе­ния учителя. "Авторитет личности" и способы реагирования педагога на действительность.

Актуализация мотива власти и его проявления. Психологические защиты в педагогической деятельности.