ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сарычев Евгений Васильевич

фГОС утв прик министа обр от 25.12.14

По наппр подгот 40.06 (уровень науч-пед кадров в аспирантуре). 

Аспирант - "присоединенный к профессору", поэтому должен готовиться к науч-ПЕДАГ деят, а не просто науч, как было раньше. 

1 зач ед = 36 часов. Там 180 зе

Срок об в очн ф 3 года (60 зач ед в год). В заоч ф +6 мес, не более чем на год. 

3 катег компет : универсальная (6), обще-профессональная (5), профессиональная (кот разраб юрид кафедрами). 

Блоки программ. 

По рез блока гос итогов аттест будет присвоено "Исследователь. Преподаватель-исследователь". 

Науч-исслед работа должна соотв критериям, устан для дисс на соискание кюн. 

Надо посмотреть требования. 

Юлия Николаевна знает!. 

Особенности: 

РЕФЕРАТ. 

Рецензия на реф. 

Формируется электронное портфолио обучающегося. В т ч сохранение работ обучающегося , рейензий и оценок на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса. 

Мадина знает. 

Состав вуза. Сколько заруб изданий нужно. 

ЭБС д б укомпл печ изд 50 экз каждой обязат лит в методичках и 25 дополнит. (На 100 обучающихся). 

36 часов (16 лекц и 20 семинарских). 

Итог - зачет. Реферат (темы будут - Таня набирает методичку). 

ТЕМЫ:

1. Состояние и практические аспекты системы педагогического образования. 

2. История педагогики. 

3. Высшее образование и его дидактики. 

4. Вузовский учебный процесс. 

5. Технологии вузовского образования. 

6. Дидактические особенности учебника для вуза. 

7. Российская высшая школа в системе мирового образовательного пространства. 

8. Некоторые вопросы развития юридического образования. (Посм книгу академии)

9. Особенности рынка труда и вузовского обучения в современных условиях. 

1. Состояние и практические аспекты системы педагогического образованИя.

1) Проблемы отеч системы педагогич образования. 

2) Формирование профессион педаг мышления в соврем усл. 

3) Коэффециент интеллекта и благосостояния государсв а. 

Работа междунар исследователей, выпущ на рубеже 20-21 века. Нем футурологи назв работу: Мир в 2000 году. Свод международных прогнозов". 300 прогностич исслед обобщены были того времени. 

Цель исслед: представить, с каким побл столк человечество на рубеже 20-21 веков. 

Они выдел 10 узлов проблем:

1 место: образ, воспит и преподавание.

 Двлее (ост проблемы задаются образованию как бы извне, а задача образования обеспечить решение этих проблем):

1. Мир и конфликтные сит. 

2. Продовольствие. 

3. Экология

4. Урбанизация

5. Семья. И т д. 

Образ, воспитание, педагогика. Нужно уяснить их смысл. 

Чернышевский: об ур развития науки след следить по степени разработ понятийного апп. 

Образование. Много опред, в т ч в Законах. 

- это полисемантическое, полисмысловое понятие. 3 аспекта в поним образования:

1) Л. Н. Толстой: отделял образ от воспитания. Если образование предпол насилие по отн к личности, то воспитание - это процесс , свободный от силового давления, это проц интелл развития, накопления умений, знаний навыков. 

2) Образ само по себе имеет воспитат значение. Никакой др спец воспит работы не требуется. 

3) Церковь: анализируют семантику (наука о знаках и значении этих знаков): само слово образование происх от сл образ и оно наполнено религ смыслом. (Иконописные изобр лика Божьего. ). Образование - спос приближения, приобщения, дорастания творения Божьего до Бога. 

БЭ Кирилла и Мефодия. Образование - процесс развития и саморазвития личности, связ с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельнсоти, эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимые условия сохранения и развития матер и духов культуры. 

Из Б. Лихачева "Педагогика": с. 28-29. - это концентриров выражение социально-экон, политич, нравственно-правовых, культурных потребностей общества в обученных развитых людях, необходимых для жизнеобеспеч общества в конкр историч условиях. 

Воспитание. 

С. 20 Лихач: - это объектвивн конкр истор процесс отношений, общения, деятельности, благодаря кот осуществляется приемственность между поколениями утем трансляции культуры и воспроизводства производительных сил. 

Понятие воспит возникло из практич потребностей приспособления, приобщения подрастающ поколений к усл обществ жизни и производства с заменой ими стареющих и выбывающих из жизни поколений. 

Педагогика. Paidagogia (греч.) - "детовождение". 

Изнач относ к ребенку. Но время диктует свои услвоия, терм приобрел большее знач. Язык - живая знаков система, живой организм, в нем происх то же: новые клетки рожд, отмирают старые, приспосабливаются имеющиеся. 

Более шир смысл вклад в терм педагогики. 

Педаг - это наука об обуч и воспитании подрастающ поколения с целью подгот его к жизни в соотв с экон, полит, нравст, правов, эстетическими целями. Лихачев. С. 57. В 4 издан. 

Терм педагогика в широком смысле тж потому, что : в сов законе об обр сущ возр ценз студ дневн отдел вузов - 35 лет. Сегодня ценза нет. Есть доп образование взрослыз (2,3 высш обр и т д). 

ПРОБЛЕМЫ системы отеч образования. 

Со врем сссср система была построена преимущ с целью подгот кадров для учрежд дошколь и школь образования: педучилища (гот спецов для дошколь обуч и воспит и учителей нач классов); педвузы (гот учителей для средн образоват школ, мастеров для системы профтехобразования, препод технических дисциплин, ) а тж формальное право работать учителями в сред и сред-спец уч завед получали выпускники классич (т е неспециальизированных) университетов, кот изуч курс общей педагогики +д б курс общей педагогики. 

Подготовка преподавателей лля вузов осущ ч/з аспирантуры. Она предусм соотв кратковрем пед практику (напр, в кач ассистентов). Осн время обуч в аспир отводилось подгот к сдаче канд экз и работе над дисс. 

После оконч аспир приходил специалист в предметной области по пофилю защищенной диссертации, но не знавший теоретич основ преподавания и в большинстве случ не имевший практич преподават опыта. Были курсы повыш квал 1 раз в 5 лет. Но серьезного систематич обучения педагогике не было. Хотя Ломоносов понимал большое знач проблемы подгот пед кадров. И рекомендовал отбирать для раб в ун ученых?0, кот могут не только сообщать известное, но и исследовать и открывать неизвестное. Образовал при Моск ун учительскую семинарию (просущ 5 лет, но ее опыт использ в дальнейшем в 19 веке в ходе реф нар образования в России). 

3 Проблема пед обр. Развал ссср привел к смене системы ценностей. В этой смене оизошло падание престижа пед деят, преподават труда. (В сов время элитные: препод, мед раб и т д). Труд стал непочетным. Преподаватели были ограничены в оплате труда, выступали студенты, преподы, проходил сбор ректоров моск вузов, кот прямо гов о немедленном решении вопросов образования, иначе - нежелат эксцессы. При низ оплате труда преподы д б искать доп источники заработка. Это отвлекало от осн вып обяз, влияло на качество подготовки к занятиям. Не каждому нрав педаг труд (рутинные составляющ- треб индив планы работы, протоколы засед). 

Возникла нряж соц сит в стране. Это сказалось и на росте подрост преступности, и оказало отриц влияние сми, и наркомания пошла. Все требовало усиления внимания в вопро педаг кадров. 

Проблема требовала реш и это реш выразилось в создании негос сектора образования. Был закон в 1992 принят об образовании. Открыл простор к негос подсистеме высш образования. 

За посл 2 года 69 негос вузов получили прокур предупр о неотвечании требованиям сегод дня. 

11 кв. метров на студента. 

ФОРМИРОВ ПРОФ ПЕДАГ МЫШЛЕНИЯ В СОВРЕМ УСЛОвиях. 

1) от периодич повыш каалиф преподавателей вузов решили перех к непрерывному образовннию через создание единой системы науч-пед кадров. 

Разраб центры креативной педагогики. Многие вузы самост организ науч конфер с приглаш сотрудников нии, заруб науч ; внедряют системы довузов подготовки. 

Раньше же раз в 5 лет повыш квал препод. 

Обращ вниание на пробуждение у обучаемых перспективн взгл на жизн, проф качеств выпускника, акцент на личность, на ее развитие, макс учет индивид способн. 

Синтез (равновесие) критического начал ав мышлении и толерантности, терпимости, снисходительности - важные составляющие педаг мышления. 

Обращ внимание, что необх иметь пласт проблемы: педагогики и ..., влияние массов культуры на образование и воспитание. Такой культурой после распада ссср - сми (демонстрация насилия, культа грубой силы, грабежей, элем пренебреж интер окружающих в угоду собственным). Подсчет: по тв в течение недели 1,5 тыс убийств. 

Михалков выступает за мат. Он гов, что мат- великое достиж русс культуры. 

Табаков про мат: надо отдавать себе отчет, где мы находимся. Если, напр, в усл боев дейст в напряж обстан будет матеый смешной анегд - норм. 

КОЭФ ИНТЕЛЛЕКТА И БЛАГОСОСТОЯНИЯ ГОСУДФАРСТВА. 

Агнл психол Лиин и фин полит Ванханен: "Коэфф интеллекта и благосостояния нации. " 2002. 

Изуч 81 страну, кр России. Использ прогрессивные методики, выделили 5 мест в рейтинге соврем стран по интелл:

Гонконг, Юж Корея, Япония, Тайвань, Сингапур. 

Что делать - извеч вопрос для человечества. (Черныш, Ленин). Специалист в обл японоведения О. А. Арин "Россия в объятия долларгазма и еслибизма". 

Рассужд русс ислед о том, какие нам нужны наука, образование и что мы должны делать. Истор опыт подает нам наводящие сигналы. История всегда нам что-то нашептывает. История свитет, что после сверт нэпа 1929 году большевики пошли по курсу несырьевой экон. Требовалась высокоразвит наука и хорошо образованная система образов. Был создан такой задел, кот работает и по сей день. И сегод осмысливая мы знаем, что делать: курс на инновац экон. Нужны кадры и их нужно готовить. 

Как образование двинуть вперед? - Для эт нужны интерес, воля государсва, соотв фин и кадров политика внедрения инновац технологий во все сферы обуч, воспит подрастающего поколения. Соврем аспирант, магистр, гот себя к науч-пед деят не может сам себя взрастить, необх планомер усилия в вузах с учет треб, предъяв к проф и личн качествам. 

Для чего делать? - Отнош к обр и науке завис от целей влати на внутригосуд и междунар уровне. Для борьбы за место под солн, играть по своим правилам на мир арене, нужно интелл превосходство в интеллект борьбе: это обесп наука, совершенство образ, педагогика, соотв духу времени. 

Сама по себе смена покол и постая замена пожил раб на молодого - не дает ничего в перспективе развития общества. Нужно не просто менять поколение, а менять только слабого на сильного, глупого на умн, невежду на знающего, плохого на хорошего. 

Обществу нужны нов покол работников, руково, предпринимат - это стихийно само по себе не произойдет. Любое развитие программируется знающими, высокообр, высокознающ людьми. Роль сиграет система образ и педагогика как его важнейш состо. 

Каогда делать? - Потреб воспит и образование покол должны быть непрерывно- непрерывное вороизводство пожраст покол работников. Это не всегда поним на госуд уровне. Хрущев позакрывал множ авиац школ. 

При Сердюкове приостан на 2 года прием в воен училищ. Но сняли "вовремя" его. 

Это длит проц. Результат дает не сразу, а через годы и десятил. Поэт промедления быть не должно. По возм готовить кадры нужно быстро. Фр маршал Ляутей (вклад в захв Фр. сев афр терр): когда Фр оккуп сев афр терр (страны Магриба) взирая на голую пустын песч местность сказ: мы должны сажать деревья. Адъют гов, что потреб 100 лет, чтобы вырасло. Маршал: тогда тем более мы не можем медлить. Надо начать немедл. 

В бл время будут вставать новые зад перед человеч с пом комппьют высокоразвитыми людьми. Имеет роль педагогика высш образования. 

Соврем конкуренция на мров аране требует. Мы д б готовы к этому. 

Валентин Зорин (междунар журн, 80 лет недавно было). Я единст, кот побыв в штаб-кварт ку-клус-клана. Ему вопрос: как вы смотр на соврем отнош Р. И Амер. Как смотрите, что Амер поддерж сит на Укр и гр войну там. Зорин: нац особ американцев - любые проблемы решать силой. И если мы хотим противост этой силе, нам нельзя быть слабыми.