IV. Изучение нового материала.

1. Слово учителя.

– Прочитайте вопрос Почемучки и ответ на него (правило, с. 10).

Учитель показывает один предмет, ученики пишут его название. Затем учитель показывает несколько таких же предметов, а дети пишут их название: тетрадь – тетради, карандаш – карандаши.

– Если существительное обозначает один предмет, то оно стоит в единственном числе. Если существительное обозначает несколько предметов, то оно стоит во множественном числе. Условно принято обозначать число предметов так: ед. ч., мн. ч. Приведите (устно) свои примеры, когда существительное стоит в единственном числе; во множественном числе.

– Подберите к именам существительным, которые вы записали, подходящие по смыслу прилагательные. (Чистая тетрадь – чистые тетради. Простой карандаш – простые карандаши.)

– Если прилагательное обозначает признак одного предмета, то оно стоит в единственном числе. Если прилагательное обозначает признак нескольких предметов, то оно стоит во множественном числе. Приведите устно свои примеры.

Учитель вызывает к доске ученика и предлагает ему выполнить какое-либо действие. Учащиеся записывают. (Мальчик рисует.) То же действие выполняют два ученика. (Мальчики рисуют.)

– Если глагол обозначает действие одного предмета, он стоит в единственном числе. Если глагол обозначает действие нескольких предметов, то он стоит во множественном числе. Приведите устно свои примеры.

2. Работа над правилом, с. 10–11.

V. Закрепление нового материала.

1. Изменение существительных по числам. (упр. 383.)

2. Письмо по памяти.

На доске записаны словосочетания:

яркое со..нце

сильные чу..ства

страшная опас..ность

знакомая мес..ность

большой праз..ник

сахарный трос..ник

– Внимательно прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить (через 1–2 минуты вторые слова словосочетаний стираются). Ориентируясь на первые слова, напишите словосочетания полностью. Вставьте нужные буквы. Какое словосочетание является лишним? (Лишнее словосочетание – сильные чувства, потому что и прилагательное, и существительное стоят во множественном числе. Слова остальных словосочетаний стоят в единственном числе.)

3. Списывание с орфографическим заданием. (упр. 384.)

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Как изменяются слова? Приведите свои примеры.

Домашнее задание. Упражнение 385, правила, с. 10–11.

Урок 107. Обобщение о частях речи

Цели: уточнить и обобщить представления учащихся о частях речи; развивать умение определять тему иллюстрации, озаглавливать ее, составлять текст по данному плану.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие части речи вам встретились в загадке? В каком числе они стоят?

– Как узнать, в каком числе стоит слово?

III. Минутка чистописания.

На доске запись:

белить – г

белый – п

бельё – ?

– Какую букву нужно поставить вместо вопроса? (Слово белить – глагол, поэтому написана буква г. Белый – прилагательное, отсюда буква п. Бельё – существительное, значит, следует написать вместо вопроса букву с.)

Ггб Ппб Ссб Ггб …

– Определите порядок написания букв в цепочках и напишите строчку до конца. (Прописная и строчная буквы, с которых начинаются названия частей речи, чередуются с первой буквой каждого слова, буквой б.)