III. Итог урока.

– Чему учились сегодня на уроке?

– Чему учит рассказ?

Домашнее задание. Упражнение 323.

Урок 91.Контрольное списывание с заданием

Цель: проверить сформированность навыка правильного написания корня на основе изученных правил.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие словарные слова вы подобрали по первому слогу ма? По первому слогу по? По первому слогу ко?

III. Минутка чистописания.

На доске запись:

пасмурный (день) печальная (картинка) правдивый (ответ)

я р ?

– Сегодня на минутке чистописания мы составим и запишем цепочки из трех букв. Первые две буквы нам известны. Это буквы я, р. Они вам помогут найти третью букву цепочки. Какая это буква? Обоснуйте свой ответ. (Пасмурный, а противоположное по смыслу слово – ясный, поэтому написана буква я. Антоним к слову печальная – радостная, отсюда буква р. К слову правдивый противоположное по смыслу – ложный. Значит, третья буква в цепочке – л.)

Ярл Рля Ляр …

– Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. (Первая буква в каждой цепочке прописная. Буквы поочередно в цепочках занимают первое место и становятся прописными.)

IV. Контрольное списывание с заданием.

На доске записан текст:

В давние вр..мена люди не знали, что такое сах..р. Они ели мё… Пили сла..кий сок клёна, липы, ч..й с дол..ками свёклы.

Позже люди научились в..рить из свёклы сах..р. Прод..вали его в аптеках как л..карство. Он был очень д..р..гой.

В Индии, на Кубе получ..ют эту сладост.. из сах..рного тр..с..ника. У него сла..кий стебел… Тр..с..ник ср..зают, бр..сают в котел и вываривают на ..гне. Получ..ются кристаллики сах..ра.

– Прочитайте текст. Подберите к нему название.

– Спишите, вставьте пропущенные буквы.

– Сделайте фонетический разбор слова мёд.

– Разберите по составу слова: сахар, сахарница, сахарный.

Домашнее задание. Упражнение 325.

Правописание приставок Урок 92.Приставка – значимая часть слова

Цели: уточнить знания детей о приставке как части слова и о ее роли в нашей речи; развивать умение выделять в слове приставку.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Анализ контрольного списывания с заданием.

III. Минутка чистописания.

На доске записана схема:

– Посмотрите на схему и определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания? (Сегодня мы будем писать букву ф. С нее начинаются все слова в схеме: факел, факир, факт, фант, филин.)

фи фии фиии …

– Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. (После строчной буквы ф пишется строчная буква и. В каждой последующей цепочке количество строчных букв и увеличивается на одну.)

IV. Нахождение приставок в словах.

1. Постановка цели урока.

– Сегодня на уроке мы продолжим работу над темой «Состав слова». Из каких частей состоят слова? Приведите свои примеры.

– Расскажите все, что вы знаете о приставке.

– Какой вопрос вам подготовил Почемучка? Как вы ему ответите?

2. Разбор слов по составу. (упр. 326.)

3. Работа с правилом по учебнику.

4. На доске записаны цепочки слов:

Запах, забота, забег.

Поговорка, повязка, подушка.

Просидишь, прощаешь, протекаешь.

– Прочитайте. Напишите цепочки слов, устранив в них лишнее. Ответ обоснуйте. Обозначьте приставки. (В первой цепочке слов лишнее слово – забота. В этом слове нет приставок, за – это часть корня: В остальных словах есть приставки Значит, в первой цепочке слов я запишу слова: запах, забег. И т. д.)

5. Упражнение в распознавании слов с приставками. (упр. 327.)

6. На доске записаны слова:

развязать – … вбежать – …

разложить – … внести – …

развернуть – … вползти – …

разлепить – … вскочить – …

– К данным словам припишите противоположные по значению слова с тем же корнем. Выделите приставку.