IV. Словарно-орфографическая работа.

– Как вы приветствуете друг друга? (Здравствуй! Привет! Доброе утро!..)

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым словарным словом здравствуй.

Учитель выставляет на наборное полотно карточку с этим словом.

– Слово здравствуйте очень старое, оно связано со словом дерево. Когда-то люди, произнося слово «здравствуйте», желали друг другу быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, как дуб, например. И теперь мы, когда это слово говорим, желаем людям быть здоровыми.

– Запишите это слово, подчеркните орфограмму. Устно придумайте предложения с ним.

V. Письмо по памяти. (упр. 303.)

VI. Выборочный диктант.

Тучи надолго закрывают солнце. Окрестность окутана туманом. Стоят ненастные осенние дни. Яростный ветер срывает с деревьев последние листья.

Учащиеся в каждом предложении находят слова с непроизносимой согласной в корне, записывают их и подчеркивают орфограммы.

VII. Запись текста под диктовку с предварительной подготовкой. (упр. 302.)

VIII. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Домашнее задание. Упражнение 303.

Урок 88.Слова с непроизносимыми согласными

Цель: углубить знания детей о непроизносимых согласных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какое словарное слово вам встретилось в домашнем задании? (Словарное слово лестница. Орфограмма – буква т.)

– Какое слово является отгадкой? (Эскалатор.)

III. Минутка чистописания.

На доске записаны буквы: о т е р м.

– Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая обозначает глухой парный согласный звук, и букву, которая указывает на твердость согласных звуков, если стоит после них. Какие это буквы? (Это буквы т, о.)

Тто Оот Тто Оот …

– Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. (Прописная и строчная буквы т соединяются в цепочке с буквой о. И наоборот: прописная и строчная буквы о соединяются в цепочке с буквой т.)

IV. Словарно-орфографическая работа.

– Какое слово можно собрать из данных букв? (Метро.)

– Что означает это слово? (Это городская электрическая дорога, обычно подземная.)

– Это слово заимствовано из французского языка. Французские инженеры назвали французскую подземную дорогу – метрополитен – «столичная». Парижане сократили это длинное слово до короткого – метро.

– Где это бывает: человек стоит, а лестница шагает? (Это бывает в метро.)

– Найдите это слово в орфографическом словаре, напишите его, определите СУО.

метро

На доске записано предложение:

Р..бята на м..тро проехали через весь гор..д.

– Прочитайте предложение, спишите, вставьте пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены предложения.

Взаимопроверка выполненной работы.

V. Наблюдение над написанием слов с нередким ошибочным написанием лишней буквы.

На доске записаны слова:

доблесть – … опасен – …

честь – … чудесен – …

радость – … ужасен – …

место – … интересен – …

– К каждому слову подберите однокоренное слово, отвечающее на вопрос «какой?».

Учащиеся записывают слова, проговаривая. Затем проводится сравнение однокоренных слов. Учитель обращает внимание на то, что при записи слова нужно сравнивать его с однокоренными и не вставлять лишних букв: чудесен, чудеса, чудо, значит, чудесный, но, например, честь – честный.

VI. Работа над текстом «Начало апреля». (упр. 309.)

VII. Письмо по памяти. (упр. 310.)