IV. Закрепление изученного.

1. На доске записан текст:

ёж..к с..дел на г..ре под с..сной. Он см..трел на осв..щённую лунным светом д..лину, затопленную туманом. Комарики не уставали играть на св..их скрипоч..ках. (По С. Козлову.)

– Спишите. В скобках укажите проверочные слова для орфограммы «проверяемая безударная гласная в корне слова».

2. Деление сплошного текста на предложения.

На доске запись:

Стрекочет кузнечик л..тит зигзагами б..льшая пестрая бабочка ветер к..чает стебли дикого клевера закуковала кукушка на б..рёзе залилась м..линовка.

– Спишите. Где нужно, поставьте точку. Вставьте пропущенные орфограммы.

– В первом и втором предложениях подчеркните главные члены.

V. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

Домашнее задание. Постарайтесь написать 1–2 предложения, выдерживая стиль последнего текста.

Предложение. Словосочетание Урок 21. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Цель: познакомить учащихся с особенностями предложений по цели высказывания.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие предложения вы составили? Прочитайте.

– Выдерживают ли эти предложения стиль текста? Обоснуйте свой ответ.

III. Минутка чистописания.

На доске записаны буквы: й, р, о, а, ж, у.

– На сколько групп можно разделить данные буквы? (На две группы: гласные и согласные.)

– Составьте цепочки из каждой группы слов, каждую цепочку напишите с новой строчки.

оау…

йрж…

– Что вы можете сказать о группе гласных букв? (Буквы о, а, у указывают на твердость согласных звуков.)

– Что вы можете сказать о группе согласных? (Согласные й, р, ж обозначают звонкие звуки.)

– Допишите строчки до конца, буквы в цепочках можно менять местами.

IV. Словарно-орфографическая работа.

– Какое слово можно собрать из рассыпанных букв? (Урожай.)

– Что такое урожай? (1) Количество уродившихся злаков, плодов, трав, … 2) Изобилие уродившегося зерна, плодов, трав и т. д.)

– Какой бывает урожай? (Хороший, большой, высокий, низкий, обильный, огромный, новый, ...)

– Найдите слова урожай и хороший в орфографическом словаре, запишите их, определите СУО.

– Составьте предложение со словосочетанием хороший урожай.

Дети называют предложения, лучшее из них (повествовательное) записывают на доске и в тетрадях.

Хороший урожай пшеницы собрали колхозники в этом году.

– Запишите предложение под диктовку:

Дождик, дождик, поливай, будет славный урожай!

Учитель указывает на постановку запятых.

Олень и заяц

У оленя дом большой,

Он глядит в свое окошко.

Зайка по полю бежит,

В дверь к нему стучит:

– Стук! Стук! Дверь открой!

Там в лесу охотник злой!

– Зайка! Зайка, забегай!

Лапу мне давай!!!

V. Упражнения в распознавании и правильном произношении вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.

1. Беседа по вопросам:

– Какой вопрос вам подготовил Почемучка?

– Что вы ему ответите?

2. Наблюдение над предложениями, разными по цели высказывания. (упр. 75.)

3. Чтение сведений о языке на с. 30.

– Давайте вернемся к предложениям об урожае.

– Прочитайте первое предложение. Какое оно по цели высказывания? (Повествовательное.)

– Прочитайте второе предложение. Какое оно по цели высказывания? (Побудительное.)

4. Списывание и устные ответы на вопросы. (Упр. 76.)

5. Наблюдение над произношением вопросительного предложения. (Упр. 77.)