IV. Словарно-орфографическая работа.

1. Отгадайте загадку:

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (Малина.)

– Найдите это слово в орфографическом словаре, запишите его, определите СУО.

малъна

– Одни ученые связывают происхождение слова малина с корнем малиновая ягода состоит из многих малых ягодок-зернышек. Другие считают, что ягода получила имя за свой темно-красный, малиновый цвет.

– Когда так говорят: Не жизнь, а малина? (Об очень хорошей, привольной жизни.)

2. На доске записано предложение:

Страсть захотелось медвежонку малинки! Тайком от медведицы в малинник удрал. До чего же в малиннике хорошо: тишина, теплота, вареньем пахнет (Н. Сладков).

– Прочитайте предложения.

– Можно ли эти предложения назвать текстом? Обоснуйте свой ответ.

– Назовите и запишите однокоренные слова, связанные с новым словарным словом.

Теплоход

От зёленого причала

Оттолкнулся теплоход. (Встать из-за парт.)

Раз, два!

Он назад шагнул сначала. (Шаг назад.)

Раз, два!

А потом шагнул вперёд. (Шаг вперед.)

Раз, два!

И поплыл, поплыл по речке

(волнообразное движение руками),

Набирая полный ход. (ходьба на месте.)

V. Составление устного рассказа по картинке. (Упр. 72.)

VI. Деление сплошного текста на предложения. (Упр. 73.)

Беседа по вопросам:

– Прочитайте текст.

– Сколько в нем предложений?

– Спишите, в конце каждого предложения поставьте нужный знак препинания.

После проверки выполненного задания учитель снова обращает внимание детей на текст Н. Сладкова, записанный на доске.

– Как вы думаете, может ли этот текст быть началом рассказа?

– Чем закончилась эта встреча?

– Давайте теперь расскажем всю историю «Вот так встреча!».

– Как вы думаете, где здесь вступление? Основная часть? Заключение?

VII. Итог урока.

– На какие части делится текст?

– Всегда ли группа предложений является текстом? Обоснуйте свой ответ.

Домашнее задание. Упражнение 74.

Урок 19. Диктант

Цель: проверить умение писать слова на изученные правила.

Друзья

Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинка. Кругом раскинулись широкие поля. Под горой течёт речушка Клязьма. Летом ребята работали в поле. Они ходили на прополку свёклы. Потом бежали в ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места. (46 слов.)

Грамматические задания:

1. Подчеркнуть большую букву в именах людей, названиях реки и населенного пункта.

2. Разделить слова для переноса друзья, речушка.

3. Выписать 2–3 слова с безударными гласными, проверяемыми ударением, рядом подобрать проверочные слова.

Урок 20. Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Цели: формировать умение работать над ошибками; развивать умение правильно писать слова с безударными гласными, делить сплошной текст на предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение об общих результатах диктанта.

III. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Руки в стороны – в полёт

Отправляем самолёт.

Правое плечо вперёд. (поворот вправо.)

Левое плечо вперёд. (поворот влево.)

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолёт.