- •1.Предмет, объект, задачи коррекционной педагогики и специальной психологии.
- •2.Становление специальной психологии и педагогики.
- •3.Проблема нормы развития. Каковы условия нормального психического развития ребёнка?
- •4.В чём сущность учения л.С. Выготского о первичном и вторичном дефектах развития?
- •5.Факторы отклоняющегося развития. Раскройте общие закономерности отклоняющегося развития.
- •6.Учение о психическом дезонтогенезе.
- •7. Основные параметры психического дезонтогенеза.
- •8.Характеристика системы специального образования.
- •10.Методы специального образования.
- •11. Формы организации специального образования:
- •12. Медицинская абилитация и реабилитация
- •13. Медико-социально-педагогический патронаж
- •14. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
- •15. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
- •16. Понятие умственной отсталости ее формы и причины
- •17. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей
- •18.1 Система коррекционно-педагогической помощи умственно отсталым детям
- •18.2 Представление о зпр и их классификация
- •19. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр
- •20. Психолого-педагогическая характеристика коррекционно-развивающего обучения детей с зпр
- •21. Задачи сурдопсихологии и сурдопедагогики
- •22. Значение слуха для психического развития ребенка. Причины нарушения слуха.
- •Почему важно как можно раньше диагностировать нарушение слуха у ребёнка?
- •Причины нарушения слуха у детей
- •23. Психолого-педагогическая классификация лиц с недостатками слуха
- •24. Особенности психического и речевого развития слабослышащих детей
- •25. Специфика обучения детей с нарушениями слухового анализатора
- •26. Задачи тифлопедагогики и тифлопсихологии
- •27. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации
- •28. Специфика обучения детей с нарушениями зрительного анализатора
- •29. Предмет, задачи и методы логопедии и логопсихологии
- •Задачи логопсихологии:
- •30. Виды речи и основные причины ее нарушения
- •31. Классификация речевых нарушений
- •32. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи на пмпк
- •33. Психокоррекционная и профилактическая работы с детьми, имеющими речевые нарушения.
- •34. Этиология дцп
- •35. Характеристика нарушений у детей с дцп
- •36. Основные цели и принципы коррекционной работы при дцп
- •37. Система обучения, воспитания и помощи для детей с дцп
- •38. Девиантное поведение, его причины и проявления
- •Причины девиантного поведения
- •39. Аддиктивное поведение, его причины и проявления
- •Аддиктивное поведение подростков
- •Профилактика аддиктивного поведения
- •40. Основные методы работы с детьми с девиантным поведением
26. Задачи тифлопедагогики и тифлопсихологии
Тифлопедагогика- отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения лиц с нарушением зрения — слепых и слабовидящих. К лицам с нарушением зрения относятся: слепые с полным отсутствием зрения и с остаточным зрением, при котором его острота равна 0,05 и ниже на лучше видящем глазу; слабовидящие со сниженным зрением от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с оптической коррекцией; с косоглазием и амблиопией. Предмет тифлопедагогики - теория и практика воспитания и обучения слепых и слабовидящих. Основные задачи тифлопедагогики: педагогическое изучение слепых и слабовидящих; разработка научных основ компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении; определение условия формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушений функции зрения; разработка содержания, методов и организации воспитания и обучения слепых и слабовидящих; внедрение результатов научных исследований в практику социального образования лиц с нарушениями зрения; совершенствование технических средств коррекции и компенсации нарушенных зрительных функций; совершенствование педагогической работы, направленной социальное адаптирование и социально-профессиональную реабилитацию лиц с нарушениями зрения.
Предмет тифлопсихологии достаточно четко определяет ее основную задачу - изучение психики слепых и слабовидящих в ходе накопления фактического материала, установление закономерностей ее развития и проявлений, механизмов психической деятельности при дефектах зрения. Указанные задачи должны решаться в следующих аспектах: а) раскрытие основных закономерностей развития и проявлений психики, присущих как нормально видящим, так и лицам с дефектами зрения; б) раскрытие специфических закономерностей психических явлений, свойственных только слепым и слабовидящим; в) установление зависимости развития и проявлений психики от степени и характера патологии зрения и времени возникновения дефекта; г) выявление особенностей, характерных для аномального развития в целом.
27. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации
Слепота может быть как врожденной, так и приобретенной после глазных болезней (глаукома, поражение зрительного нерва и др.). По характеру протекания заболевания зрительного анализатора разделяют на прогрессирующие и непрогрессирующие. К прогрессирующим заболеваниям врачи относят близорукость и дальнозоркость, к непрогрессирующим — астигматизм и катаракту.
У каждого человека существует функциональная система, при помощи которой осуществляется анализ явлений, протекающих в окружающем мире и внутри самого организма. Эта система называется анализаторами. Анализаторы могут быть повреждены как от рождения, так и по самым различным причинам. В случае повреждения зрительных анализаторов страдает зрение.
Очень часто адаптация организма слабовидящего человека имеет отличия от адаптации человека с нормальным зрением. В случае различных нарушений адаптационной системы включаются резервные силы организма. Так, в зависимости от характера деятельности может осуществляться замена одного анализатора другим у слепых или совместная деятельность других анализаторов (слухового, осязательного) у слабовидящих. Так, в дело вступают компенсаторные механизмы.
Самые распространенные нарушения глазодвигательного аппарата — косоглазие и нистагм. Косоглазие часто возникает как последствие травмы, интоксикации, кровоизлияния. У детей косоглазие проявляется на втором году жизни или становится заметным после тяжелой болезни или испуга. Косоглазие сказывается на познавательной деятельности ребенка и нуждается в лечении.
Нистагм, как правило, развивается еще при внутриутробном развитии и также нуждается в коррекции.
При недостаточном освещении может развиться глазной спазм — аккомодация, приводящий к ослаблению зрения.
Близорукость — при этом заболевании изображение находится впереди сетчатки. Близорукость меняет поведение и даже характер детей: они становятся рассеянными, горбятся при чтении, жалуются на частые головные боли. Для исправления близорукости применяются очки с двояковогнутыми линзами. Для лечения рекомендуют витаминные препараты, в особо тяжелых случаях необходимо вмешательство хирурга (если зрение падает более чем на 1 диоптрию в год и ребенок рискует потерять зрение).
Дальнозоркость — ближняя точка ясного видения всегда отстоит от сетчатки глаза на большем расстоянии, чем у лиц с нормальным зрением. Разработаны специальные очки, устраняющие дальнозоркость.
При любых нарушениях зрения дети используют свои слуховые, тактильные и моторные (двигательные) способности. На этом основаны практически все системы по компенсирующему обучению слепых и слабовидящих детей.