- •1.Предмет, объект, задачи коррекционной педагогики и специальной психологии.
- •2.Становление специальной психологии и педагогики.
- •3.Проблема нормы развития. Каковы условия нормального психического развития ребёнка?
- •4.В чём сущность учения л.С. Выготского о первичном и вторичном дефектах развития?
- •5.Факторы отклоняющегося развития. Раскройте общие закономерности отклоняющегося развития.
- •6.Учение о психическом дезонтогенезе.
- •7. Основные параметры психического дезонтогенеза.
- •8.Характеристика системы специального образования.
- •10.Методы специального образования.
- •11. Формы организации специального образования:
- •12. Медицинская абилитация и реабилитация
- •13. Медико-социально-педагогический патронаж
- •14. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
- •15. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
- •16. Понятие умственной отсталости ее формы и причины
- •17. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей
- •18.1 Система коррекционно-педагогической помощи умственно отсталым детям
- •18.2 Представление о зпр и их классификация
- •19. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр
- •20. Психолого-педагогическая характеристика коррекционно-развивающего обучения детей с зпр
- •21. Задачи сурдопсихологии и сурдопедагогики
- •22. Значение слуха для психического развития ребенка. Причины нарушения слуха.
- •Почему важно как можно раньше диагностировать нарушение слуха у ребёнка?
- •Причины нарушения слуха у детей
- •23. Психолого-педагогическая классификация лиц с недостатками слуха
- •24. Особенности психического и речевого развития слабослышащих детей
- •25. Специфика обучения детей с нарушениями слухового анализатора
- •26. Задачи тифлопедагогики и тифлопсихологии
- •27. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации
- •28. Специфика обучения детей с нарушениями зрительного анализатора
- •29. Предмет, задачи и методы логопедии и логопсихологии
- •Задачи логопсихологии:
- •30. Виды речи и основные причины ее нарушения
- •31. Классификация речевых нарушений
- •32. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи на пмпк
- •33. Психокоррекционная и профилактическая работы с детьми, имеющими речевые нарушения.
- •34. Этиология дцп
- •35. Характеристика нарушений у детей с дцп
- •36. Основные цели и принципы коррекционной работы при дцп
- •37. Система обучения, воспитания и помощи для детей с дцп
- •38. Девиантное поведение, его причины и проявления
- •Причины девиантного поведения
- •39. Аддиктивное поведение, его причины и проявления
- •Аддиктивное поведение подростков
- •Профилактика аддиктивного поведения
- •40. Основные методы работы с детьми с девиантным поведением
21. Задачи сурдопсихологии и сурдопедагогики
Сурдопсихология (психология лиц с нарушениями слуха) - это отрасль специальной психологии, которая анализирует особенности формирования психики человека, имеющего серьезные дефекты слуха, вплоть до полной глухоты.
Предметом сурдопсихологии являются изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсации нарушений различной сложности.
Задачи сурдопсихологии заключаются в следующем:
выявить общие и специфические закономерности психического развития людей с нарушенным слухом по сравнению с людьми, имеющими сохранный слух;
изучить особенности развития отдельных видов познавательной деятельности людей с нарушенным слухом;
изучить закономерности развития их личности;
разработать методы диагностики и психологической коррекции нарушений психического развития людей с недостатками слуха;
дать психологическое обоснование наиболее эффективных путей и способов педагогического воздействия на детей и взрослых с нарушенным слухом, изучить психологические проблемы интеграции людей с нарушенным слухом в общество, в частности проблемы интегрированного обучения.
1. Сурдопедагогика (от лат. — глухой) — отрасль специальной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания, образования и обучения детей с нарушениями слуха. Сурдопедагогика включает: - теорию обучения и воспитания детей с недостатками дошкольного и школьного возраста; - историю сурдопедагогики; - частные методики; - сурдотехнику. 2. Предмет сурдопедагогики — теория и практика образован! лиц с ограниченными слуховыми возможностями. 3. Основные задачи сурдопедагогики: - разработка методических проблем специального образован детей с нарушениями слуха; - изучение и обобщение практики специального образован» детей с нарушенным слухом; - внедрение результатов педагогических исследований в правку специального образования детей с нарушениями слуха; - разработка научных основ содержания образования, и специальных методик обучения лиц с нарушенным слухом; - совершенствование технических средств для коррекции и дефектов слуха; - создание новых учебников, учебных пособий для лиц, имеющих нарушения слуха; - совершенствование системы педагогической работы, направленной на социальное адаптирование и социально-профессиональную реабилитацию лиц с нарушенным слухом.
22. Значение слуха для психического развития ребенка. Причины нарушения слуха.
Огромное значение в общем развитии подрастающего поколения отводится слуху. Слух помогает детям определять голоса, подражать звукам, и учиться разговаривать. Более того при помощи слуха дети получают разнообразные навыки, общаются с другими людьми. Также слух помогает узнавать сигналы опасности. Органы слуха очень важны, так как занимают немаловажное место в развитии ребенка, определении индивидуальных характерных черт личности.
В недалёком прошлом, из-за отсутствия точной диагностики слуха у детей, довольно часто глухие дети, которые не могли правильно сформировать свою речь, производили впечатление отстающих в умственном развитии. Были случаи, когда здоровый ребенок, но с нарушениями слуха причислялся к умственно отсталым и направлялся в специализированные учреждения. На сегодняшний день новейшие технологии позволяют поставить точный диагноз.
Слабослышащие люди имеют нормальное умственное развитие. Но если глухота врожденная, то это может стать губительным фактором в общем развитии ребенка. Довольно часто мать ребенка труднее свыкается с мыслью о глухоте своего ребенка, чем он сам. Именно поэтому необходимо оказывать моральную поддержку слабослышащим и глухим детям, помогать им преодолевать этот барьер, а также акцентировать их внимание на информации о дальнейшем нормальном развитии.