5.Новиков н.А. Художественный текст и его анализ. – м., 1988.

6. Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории. – М., 2005.

7. Сидорова М.Ю. Грамматика художественного текста. – М., 2000.

Форма отчетности: письменный анализ.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 15 неделя.

Казахский гуманитарно-юридический инновационный университет

Методическое указание

для выполнения самостоятельной работы магистрантов

по дисциплине «Грамматика художественного текста»

Семей – 2014

Тема №1:Текст как многоаспектная единица

Цель: уметь рассматривать текст как многоаспектную единицу.

Вопросы: 1) Почему текст рассматривается исследователями как многоаспектная единица? 2) В чем заключается сущность текста? 3) Каковы подходы к определению текста? 4) Почему исследователи рассматривают текст как систему? 5) Какую роль в художественном тексте играют лингвистические универсалии?

Задания: 1)Прокомментируйте ступени интерпретации текста. 2) Раскройте понимание текста как объекта литературоведения и грамматики. 3) Изложите сущность лингвистических универсалий: человек, пространство, время – и их языковую экспликацию в тексте.

Методические рекомендации. Проанализируйте четыре ступени интерпретации текста. Текст как объект литературоведения, стилистики, риторики и грамматики. Далее – грамматические средства, обеспечивающие цельность и связность текста (анафора, порядок слов, актуальное членение, рематическая доминанта, повтор, эллипсис и др.). Подходы к определению текста. Общее и различное в понимании текста. Текст как система. Единицы текста: высказывание, фрагмент текста, сложное синтаксическое целое, абзац. Проследите реализацию связность текста на различных уровнях языковой структуры. Категории текста, характеризуемые как лингвистические универсалии: человек, пространство, время – и их языковая экспликация в тексте.

Обратитесь к источникам:

1. Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. – М., 2006. – 293с.

2. Сорокин Ю.А. Текст, цельность, связность, эмотивность // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1998.

3. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста: Основы теории, принципы и аспекты анализа. – М.: Академический проект, 2004.

4.Новиков н.А. Художественный текст и его анализ. – м., 1988.

5. Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории. – М., 2005.

6. Сидорова М.Ю. Грамматика художественного текста. – М., 2000.

Форма отчётности: кластер.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 2 неделя.

Тема №2: Подтекст как вид информации художественного текста

Цель: знать особенности проявления подтекста и уметь его комментировать.

Вопросы: 1) Что такое подтекст? 2) Какую роль в художественном произведении играет подтекст? 3) Где наиболее чётко проявляется подтекст – в прозе или в поэзии? Своё мнение объясните.

Задания: 1) Проследите, как реализуется подтекст в приведённых далее фрагментах. 2) Установите, какой вид информации заключен в стихотворении А.А. Ахматовой. 3) Проследите, как в коротком рассказе И.А. Бунина взаимодействуют СФИ и СКИ.

Тексты для анализа:

1) Я научилась просто, мудро жить,

Смотреть на небо и молиться богу,

И долго перед вечером бродить,

Чтоб утомить ненужную тревогу.

Когда шуршат в овраге лопухи

И никнет гроздь рябины желто-красной,

Слагаю лвеселые стихи

О жизни тленной, тленной и прекрасной.

Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь

Пушистый кот, мурлыкает умильней,

И яркий загорается огонь

На башенке озерной лесопильни.

Лишь изредка прорезывает тишь

Крик аиста, слетевшего на крышу.

И если в дверь мою ты постучишь,

Мне кажется, я даже не услышу. (А.А. Ахматова)

2) Зимний парижский закат, огромное панно неба в мутных мазках нежных разноцветных красок над дворцом Палаты, над Сеной, над бальной Площадью Согласия. Вот эти краски блекнут, и уже тяжко чернеет дворец Палаты, сказочно встают за ним на алеющей мути заката силуэты дальних зданий и повсюду рассыпаются тонко и остро зеленеющие язычки газа в фисташковой туманности города, на сотни ладов непрерывно звучащего автомобилями, в разные стороны бегущими со своими огоньками в темнеющих сумерках. Вот и совсем стемнело и уже блещет серебристо-зеркальное сияние канделябров Площади, траурно льется в черной вышине грозовая игра невидимой башни Эйфеля и пылает в темноте над Бульварами грубое богатство реклам, огненный Вавилон небесных вывесок, то стеклянно струящихся, то кроваво вспыхивающих в этой черноте. И все множатся и множатся бегущие огни автомобилей, их разноголосно звучащего потока, - стройно правит чья-то незримая рука его оркестром. Но вот будто дрогнула эта рука, - близ Мадлен какой-то затор, свистки, гудки, стесняется, сдвигаясь, лавина машин, замедляющая бег целой части Парижа: кто-то, тот, что еще успел затормозить в этой лавине свою быструю каретку, ярко и мягко освещенную внутри, лежит грудью на руле. Он в шелковом белом кашне, в матовом вечернем цилиндре. Молодое, пошло античное лицо его с закрытыми глазами уже похоже на маску. (И.А. Бунин «Un petit accident»(Маленькое происшествие).

Методические рекомендации. Учитывайте, что с наибольшей очевидностью подтекст выявляется в поэтических произведениях, в которых, как известно, многое сказано несказанным. В стихотворении Анны Ахматовой четыре строфы. В каждой из них подтекст, а во всем стихотворении заключена содержательно-концептуальная информация, которая слагается из содержательно-подтекстовой информации, рождаемой содержательно-фактуальной информацией. Разграничьте данные виды информации и проследите, как реализуется подтекст.

Обратите внимание на то, что весь рассказ И. Бунина структурно оформлен в одном абзаце. Это само по себе содержит информацию. Беспрерывность течения жизни большого города с его спокойным, налаженным ритмом движения и коллизиями, нарушающими однообразие ритма (в данном случае уличная катастрофа — этот континуум здесь подчеркнут отсутствием деления на абзацы). Писатель показывает неразрывную связь организованности, последовательности, закономерности, с одной стороны, и внезапности, хаотичности — с другой. Выявите концептуально-содержательную информацию текста.

Дополнительно изучите материал по источникам:

1. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2009.

2. Федосюк М.Ю. Неявные способы передачи информации в тексте. – М., 1988.

Форма отчётности: схема.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 3 неделя.

Тема №3: Пространственно-временная организация текста

Цель: уметь анализировать пространственно-временную организацию текста

Вопросы: 1)В чем сущность континуума? 2) Как реализуется континуум в художественном произведении? 3) Почему континуум и эпизоды - важная грамматическая категория текста? 3) Как соотносится временной континуум художественного произведения и грамматическая категория времени? 4) Как выражается пространственный континуум произведения? 5) Может ли время выражаться в безглагольных моделях? 6) Что такое статика/динамика, таксисные отношения во времени и виде? 7) Каковы функции видо-временных форм?

Задания: 1)Раскройте, как реализуется художественное время и пространство в разных литературных жанрах. 2) Проанализируйте приведенный отрывок как сверхфразовое единство. Докажите, что фрагмент рассказа – сверхфразовое единство.Проанализируйте средства связи. 3)Проследите взаимоотношения временных форм глаголов в пределах предложения, сверхфразового единства и всего текста в небольшом рассказе А.П. Чехова «Смерть чиновника»:

В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор Иван Дмитрич Червяков сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на «Корневильские колокола». Он глядел и чувствовал себя на верху блаженства. Но вдруг ... В рассказах часто встречается это «но вдруг». Авторы правы: жизнь так полна внезапностей! Но вдруг лицо его поморщилось, глаза подкатились, дыхание остановилось... он отвел от глаз бинокль, нагнулся и ... апчхи!!! Чихнул, как видите. Чихать никому и нигде не возбраняется. Чихают и мужики, и полицеймейстеры, и иногда даже и тайные советники. Все чихают. Червяков нисколько не сконфузился, утерся платочком и, как вежливый человек, поглядел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого-нибудь своим чиханьем? Но тут уж пришлось сконфузиться. Он увидел, что старичок, сидевший впереди него, в первом ряду кресел, старательно вытирал свою лысину и шею перчаткой и бормотал что-то. В старичке Червяков узнал статского генерала Бризжалова, служащего по ведомству путей сообщения.

Методические рекомендации. Пространство так же, как и время, по воле автора может смещаться. Происходит ли такое смещение в данном случае?Художественное пространство создается благодаря применению ракурса изображения; это происходит в результате мысленного изменения места, откуда ведется наблюдение: общий, мелкий план заменяется крупным и наоборот.

Художественный текст не только разворачивается во времени, но и сам создает определенную модель пространственно-временных отношений, порождает тот или иной образ времени и пространства. Установите, как писатель создает пространство и время в отрывке (можно рассмотреть и ко всему рассказу). Какую модель пространственно-временнных отношений создает автор произведения?

Дополнительно изучите материал по следующим источникам:

1. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136с.

2. Левицкий Ю.А. Структура связного текста: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2006. – 207с.

3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2009.

4. Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. – М.: УРСС. – 2006. – 293с.

5. Сорокин Ю.А. Текст, цельность, связность, эмотивность // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1998.

Форма отчётности: письменный анализ.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 4 неделя.

Тема №4: Смысловое и композиционно-синтаксическое членение текста

Цель: уметь анализировать смысловое и композиционно-синтаксическое членение текста.

Вопросы: 1) Что понимается под архитектоникой текста? 2) Как архитектоника связана со смысловой стороной текста? 3) Что понимается под композиционно-синтаксическим членением художественного текста?

Задания: 1) Проанализируйте рассказ современного писателя Л. Петрушевской«Смысл жизни», входящий в цикл «Реквием» относительно смыслового и композиционно-синтаксического членения текста. 2) Материал и наблюдения изложите в тезисах.

Методические рекомендации. В анализе придерживайтесь определенной последовательности:

1) В чем особенность его архитектоники?

2) Выделите смысловые части в тексте рассказа. Объясните отсутствие композиционно-синтаксического членения текста (деления его на абзацы).

3) Охарактеризуйте когезию и когерентность текста.

4) Проанализируйте семантическую композицию рассказа. В чем ее особенности?Рассмотрите контекстуально-вариативное членение текста. Как сочетаются контексты, содержащие речь повествователя и «чужую» речь? Как соотносятся объемно-прагматическое и концептуально-вариативное членение текста?

Изучите теоретический материал темы по источникам:

1. Дымарский М.Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. – М.: УРСС. – 2006. – 293с.

2. Сорокин Ю.А. Текст, цельность, связность, эмотивность // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1998.

3. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста: Основы теории, принципы и аспекты анализа. – М.: Академический проект, 2004.

4. Сидорова М.Ю. Грамматика художественного текста. – М., 2000.

Форма отчётности: тезисы.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 6 неделя.

Тема №5: Образная система и способы ее создания

Цель: уметь характеризовать позицию автора и средства создания образов.

Вопросы: 1) Что такое художественный образ? 2) В чем заключаются особенности словесного образа? 3) Всегда ли словесный образ является художественным и наоборот? 4) Каковы пути создания образа? 5) Как может выражаться художественный образ? 3) Какими грамматическими средствами выражается адресат? 4) Как проявляется автор в художественном тексте? 5) Почему не всегда легко выявить авторскую позицию?

Задания:1)Изучите теоретический вопрос: понятие художественного образа, классификация художественных образов по содержанию, по характеру обобщенности. 2) Прочитайте и проанализируйте повесть Ф.М. Достоевского «Кроткая»: языковые средства создания образов, выражения авторской позиции.

Методические рекомендации. В анализе придерживайтесь определенной последовательности:

1) Объясните авторское определение жанра — «фантастический рассказ».

2) Охарактеризуйте композиционное членение текста.

3) Определите принципы выделения глав и подзаголовок в структуре текста.

4) Проанализируйте их заглавия. Образуют ли они систему?

5) Выделите сквозные образы текста, определяющие его цельность.

6) Охарактеризуйте особенности творческой позиции автора в выбранном Вами произведении (по отношению к изображаемой действительности, герою, читателю) Обратите внимание на традиционное и новаторское в ней.

7) Охарактеризуйте своеобразие пространственно-временной, эмоционально оценочной точек зрения автора в выбранном тексте.

Теоретический вопросы рассмотрите по следующим источникам:

1. Тураева З.Я. Лингвистика текста. – М., 2009. – 136с.

2. Левицкий Ю.А. Структура связного текста: Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2006. – 207с.

3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 2009. – 137с.

Форма отчётности: комментарий.

Сроки выполнения задания и оценки знаний: 8 неделя.

Тема №6: Методы и виды анализа художественного текста

Цель: знать сущность видов анализа текста и уметь их применять.

Вопросы: 1) Какие существуют общенаучные методы анализа художественного текста? 2) Какие общефилологические методы применяются исследователями? 3) В чем заключается сущность интертекстуального анализа? 4) Какую цель преследует семантико-стилистический метод?

Задания: 1) Раскройте виды анализа художественного текста. 2) Изложите сущность, цель, приемы общефилологических и частных методов анализа текста.

Методические рекомендации. Рассмотрите виды анализа художественного текста. Лингвистический комментарий. Специфика анализа художественного текста. Комплексный филологический анализ текста. Лингвистический анализ. Литературоведческий анализ.

Далее общенаучные методы анализа текста: наблюдение, количественно-статистический анализ, моделирование, эксперимент, сравнительно-сопоставительный анализ; общефилологические методы: трансформационный, дистрибутивный, контекстологический, компонентный, структурный, семиотический, концептуальный; частные методы анализа текста:интертекстуальный анализ, семантико-стилистический, сопоставительно-стилистический, биографический, лингвистический комментарий.

Исследователи выделяют определенные виды анализа текста:

1. Лингвостилистический анализ — это анализ, «при котором рассматривается, как образный строй выражается в художественной речевой системе произведения» (Максимов Л.Ю. О методике филологического анализа художественного произведения (на материале рассказа И.А.Бунина «Легкое дыхание») // Русский язык в школе. — 1993. — № 6. — С. 5).Это своеобразный «мостик» между лингвистическим и литературоведческим анализами: его объектом служит текст как «структура словесных форм в их эстетической организованности» (Виноградов В.В. О языке художественной прозы // Избр. труды.).

2. Литературоведческий анализ – анализ идейно-эстетического содержания текста, рассмотрение проблематики, жанровой специфики, системы образов литературного произведения, определение его места в ряду других текстов и др.

3. Филологический анализ объединяет литературоведческий и лингвостилистический анализы, поскольку и тот и другой обращаются к образному строю текста в его динамике.Основы филологического анализа литературного произведения заложены в трудах выдающихся отечественных лингвистов (А.А. Потебня, Г.О. Винокур, В.В. Виноградов, Б.А. Ларин, Л.П. Якубинский), литературоведов, постоянно обращавшихся к вопросам формы, и философов (М.М. Бахтин, В.М. Жирмунский, Ю.Н. Тынянов и др.), неоднократно подчеркивавших взаимообусловленность содержания и формы художественного произведения и отмечавших необходимость его многоаспектного рассмотрения.

Материал изложите в таблице: метод (вид анализа), сущность, цель, приемы, кто изучал.

Изучите дополнительную литературу по теме: